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北师大一年级数学上《动物乐园》说课稿(4)

网络资源 2016-12-07 16:21:10

  1.认识

  在认识“=”的教学中,我设计了比一比,认一认,摆一摆的活动。我向学生提出谈话内容,小兔子非常勤劳,他们忙着往篮子里装胡萝卜呢?请小朋友们帮他们看看,共有几个篮子,每个小兔子能拿到一个篮子吗?对于此问题的回答学生的猜想动手能力得到充分的训练,能力强的孩子可以猜,猜不出的孩子可以借助实物摆一摆具体形象,不同孩子得到不同的发展,都可在轻松的氛围中完成老师的问题。在学生积极踊跃的汇报:“我把小兔和篮子做比较。”并展示各自不同的摆法后,引导全体学生思考优选出最好的一一对应的方法进行比较。同时课件出示教师讲解。在学生理解“=”的含义后书写,提出板演“=”的书写注意事项,并要求孩子在田字格里描一个,写三个。通过投影的展示,班级互评,不仅使学生养成书写的好习惯,还使孩子们幼小的心灵中埋下做事认真的种子。

  2.认识“>”、“<”(小兔和胡萝卜比、小猴和秋千比??)

  在(1)认识“>”、“<”的教学中,我设计了汇报:小兔和胡萝卜比,小兔和胡萝卜比会是什么结果呢?引出小于号的教学,引出“<”及式子4<5怎么读进行读法指导。学生通过4小于5的学前经验,很容易发现“<”的读法。又通过举例说说还有谁比谁小,几小于几?达到灵活运用的水平。接下来出示猴子和秋千的图,请小朋友试着用刚才的方法比一比。采用小组交流班级汇报,想一想,有什么符号链接3和2?认识大于号。自己推测出3>2怎么读。水到渠成的将陌生的“>”、“<”转化为熟悉的大数和小数比较的知识上.接下来教师板演“>”、“<”的书写讲清注意事项,并要求孩子在田字格里描一个,写三个。展示学生的书写,班级评价。使数学的思与写达到良好的结在学生达到对“>”、“<”有了清晰的认识的基础上指导学生看书。引导学生发现:“>”、“<”的使用规律:开口朝大数,尖尖朝小数。使学生的归纳总结的思想能力得到了锻炼。

  (三)运用新知练习拓展

  完成17页1.2题。练习使用“<”“>”完成17页3。这几道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重,其中17页1题训练学生用自己的语言描述比较的方法和结果,17页2题在学生数的基础上进行回答,还可以引导学生观察并说一说两种颜色珠子的排列规律。体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。通过前面的学习,学生已基本把握了本节课所要学习的内容,此时,他们急于寻找一块用武之地,以展示自我,体验成功,于是我把学生导入第四个环节。

  (四)强化训练

  掌握新知练习使用“<”“>”完成17页3。设计游戏排排队。完成17页4题。游戏的形式,将“>”、“<”“=”比较的知识与现实生活中学生熟悉的实际问题相结合,不断提高他们运用数学方法分析、解决实际问题的能力。

  (五)畅所欲言,梳理新知

  教师以总结性语言提问:今天我们学了什么知识?有什么收获?这样设计的目的在于及时练习巩固,培养学生的发散思维能力,体现学以致用的观念,消除学生学无所用的思想顾虑。为了使学生建构本节课的知识体系,培养学生的交流能力,我让每个学生在学习小组内谈一谈学习的内容,议一议“>”、“<”的使用规律:开口朝大数,尖尖朝小数,相互交流一下学习过程中的感受、认识、想法和收获。然后教师归纳,新知识“>”、“<”“=”的学习是通过已学的数数,摆一摆,一一对应比一比的方法来解决的,以后希望同学们多动脑,勤思考,希望同学们能学会运用,善于思考问题,解决问题。引导学生养成学习——总结——再学习的良好习惯,发挥自我评价作用,同时可培养学生的语言表达能力。

  根据新课程标准的评价理念,始终注重的是学生的参与意识,注重学生对待学习的态度是否积极;注重引导学生从数学的角度去思考问题。在课堂上,尽量留给学生更多的空间,通过评价别人的书写,课堂小组汇报,是学生有更多的展示自己的机会,养成良好的书写习惯,及严谨的学习作风,让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中,在老师和同学的鼓励与欣赏中认识自我,找到自信,体验成功的乐趣,从而树立了学好数学的信心。

  板书设计:

  动物乐园

  总之,在本节教学中,我始终坚持以学生为主体,致力启用学生已掌握的知识,充分调动学生的兴趣和积极性,使他们最大限度地参与到课堂的活动中,在整个教学过程中我以启发学生,挖掘学生潜力,让他们展开联想的思维,培养其能力为主旨而发展的。
 

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