四年级下册“我的发现”教材简析与教学建议

　　一、教材编排意图

　　人教版小学语文实验教材四年级下册。“我的发现”是自主学习方式的重要体现。承接四年级上册“我的发现”的编排特点，本册依然主要通过两个小学习伙伴对话的方式呈现学习内容。与一至三年级相比，内容由以前的发现字、词特点为主，逐步转向以发现句、段、篇的特点为主。教材共安排了八次学习内容，目的是引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。

　　二、用整体视野观照教材，简化头绪，聚焦重点

　　本册“我的发现”的内容依次是认识排比句，养成留心观察和勤动笔的习惯，体会副词的表达效果，体会比喻句表达的感情色彩，体会句子包含的意思，认识拟人句，了解双引号的作用，学习把握文章的主要内容。内容的编排上，看似“形散”，实则“神聚”。八项学习内容基本体现了“阅读”和“习作”这两个板块在本学期的几个重点训练项目。教材的具体安排情况见下表：

   

　　将“我的发现”与本册的重点训练项目联系起来的时候，就会看到八次学习内容不是“零散”的个体，而是灵动的整体。它们在不同的单元中，从不同的角度体现着重点训练项目。教学中，教师如果能关注到前后单元之间的内在联系，就能简化头绪，聚焦重点。

　　三、教材简析与教学建议

　　“我的发现”，顾名思义，应体现学生的自主探究、自主发现和互动交流。“我的发现”的学习过程，应该是学生对教材提供的“案例”进行分析、综合、抽象、概括出语言表现形式、总结学习方法的过程。教师应给予学生充分自主的空间，相信学生，鼓励学生探究发现。

　　另外，由于大部分话题内容涉及的是本学期的重点训练项目，因此，教学中，不能将“发现”的内容作为一个个单纯的知识点进行传授，一读了之。而应将对它们的学习与感悟渗透到整个单元的教学中，渗透到全册教材的教学中。

　　（一）“语文园地一·我的发现”（认识排比句）

　　1．教材简析。

　　学生是第一次比较“理性”的认识排比句。从教材提供的例句和对话中，可以初步把握排比句的结构特点：三个或三个以上结构相似、语气一致、意思紧密关联的短语或句子连成一串。在对话的结尾部分，小林好像还想谈一谈排比句的表达效果，但又欲言而止。其实，这是编者的有意而为之，其目的是给学生留下进一步交流的话题和空间。

　　例句选自《桂林山水》一文。这段话的主要意思是：漓江的水很静，很清，很绿。这样的表达客观而冷静。采用排比的修辞手法描写之后，能让每位读者都真切感受到：漓江的水，静到了极致，流动的江水近在咫尺，你却感觉不到它的流动，天地澄明，令人物我两忘。漓江的水，清到了极致，连江底的沙石都一览无余。漓江的水，绿到了极致，仿佛是仙女遗失在人间的一块翡翠。漓江之美，就像缓缓流动的江水，浸润着我们的心田。

　　朗读这样的句子，我们能充分体验到景美、言美、情美。再加上三个分句的结构完全一致，均采用先概括再描述的方式来突出水的不同特点，结构上呈现出一种对称的美。读起来朗朗上口，富有节奏感。这应该就是排比句的表达效果吧。

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