数学是很多2017重庆小升初择校考生和家长们要面对的最大难题，甚至有些孩子患上了数学学习焦虑症，对此，我们一起来看看斯坦福大学教授的妙方吧。

　　数学应该怎么学？斯坦福大学数学教育教授乔·博勒说：“现在和将来的社会已经不再需要快速演算的劳动者了，我们欢迎的是以下这些人：对自己的数学能力充满自信；有能力开发数学模型以对社会生活某个领域的发展趋势进行预测；善于进行数学推理、交流、阐述理由、解决问题的人”。根据这样的趋势，老师和家长该怎样引导孩子学数学？请看乔教授开出的“药方”。

　　乔·博勒（JoBoaler）女士，斯坦福大学数学教育教授，在美国《时代》杂志、英国《卫报》和美国《华尔街日报》等英美两国主流媒体多次撰文，分享对于数学教育的思考和发现。

　　针对时下流行的“数学焦虑”，乔·博勒开出如下药方：成长性思维至关重要！

　　女生的数学能力和男生本质上没有任何区别

　　乔·博勒说，女生的确比男生更焦虑，这正是女生的数学表现不如男生的根源所在。

　　我在研究中发现，仅仅需要让女孩们了解一个事实：女生的数学能力和男生本质上没有任何区别，就足以让她们的表现急剧提高，不需要任何其他的干预措施。

　　我们无需对男女生区别对待，不仅如此，对待不同学业水平的学生，我也主张混合培养。分层分班教学对不同性别、不同水平、不同社会背景的学生都是一种戕害。

　　教师这样帮助学生打败数学焦虑

　　小组学习是乔·博勒力推的教学组织形式。在具体的实施上，乔·博勒通过对美国三所高中长达四年的跟踪研究，进行了多达600小时的课堂观察，总结出了七个行之有效的策略，供各国的教师在课堂上使用。

　　多维度。对数学的各个方面予以同等程度的关注。即在课堂上既包含程序性演算的部分，也给出开放性问题引导学生阐述重要的数学概念，还允许学生用多种方式展示和证明自己的推演过程或解决方案的合理性。

　　角色扮演。在学习活动中为每名学生分配一个特定的角色，如资源管理者、协调者、记录者、团队领袖，这些角色都是完成任务不可或缺的。活动过程中，角色调换也是常有的事。

　　拔高性赞赏。这是一种十分微妙、需要教师有精准把握度的教学策略。即公开地对一个小组中能力较差的学生，就其承担或完成的某项学习任务给予超出其贡献的赞赏，使他在同伴中获得尊重。

　　培养集体责任感。教师把对小组讨论的评分计入每个人的最终成绩，或指定一个组员完成小组作业，但分数计入每个人的成绩。

　　设置较高的学习目标。给每个学生提供接触高层次数学内容的机会，用略高过学生真实水平的数学问题去挑战他们，激发他们的好胜心和荣誉感。

　　强调努力。灌输给学生成长性思维的观念，让他们知道优秀的表现是不懈努力和充分准备的产物。

　　量身定做学习策略。在不同学习类型的学生身上运用不同的学习策略，以便最大程度地激发他们的潜能。