北京史家教育集团：生机勃发的教育天地(2)
四、部署具体任务
史家学区的各项工作任务决定了史家教育的理念、战略和机制的具体实现形式。今年暑假，我们把教育“空档期”变为规划“满档期”，初步确立了学区发展的理念、战略、机制和任务。特别是我们明确了11大类工作的具体流程，并按学期形成了学区重点工作计划表。计划表从学区、校区、学科三个层面，渐近分化却综合贯通地呈现了各项重要任务，特别是确立了学区定方向、校区定重点、学科定步骤的任务梯级，确保学区决策点科学、校区执行点明确、学科生长点多样。当前，各项具体工作主要从校区建设、教师发展、学生成长等方面横向展开。
1.携手推动校区建设
一是打开各校区原有的价值边界，实现理念上的共通共融。如史家实验学校遵循教育规律，寻找与史家小学的理念交叉点，生成了与史家校区互通互融的新理念“和谐、生态”。史家七条小学依托原有以“和谐”为生发点、“七奇启气”四个字为辐射轴的价值建构，在学区发展中形成了一个以学校内涵发展为统领的办学价值具化实施框架。该框架从“教师综合素养”和“学生精神面貌”两个方面展开。前者落脚在从教师基本功展示的外显途径中实现“业务扎实、团结奋进的教师队伍”的初级阶段培养目标；后者落脚在从学生创意表达的外显途径中实现“自信大方、文雅有礼的学生”的初级阶段培养目标。
二是打开各校区原有的管理边界，实现运行中的互联互动。如一年级校区统筹分班，并由史家干部、各学科教师整体进驻；原史家老校的二年级校区由原遂安伯小学的副校长主管，在校区文化、课程、教学方面已经与高年级部融为一体；史家小学的一位教学副校长主管来到中高年级校区的原遂安伯小学学生，通过全面细致地工作使孩子们迅速融入了新的学习生活环境，遂安伯的老师们也呈现出一派昂扬向上的精神面貌。
三是打开各校区原有的校园边界，实现环境上的统规统建。今年暑假，我们借助校园改造的契机，对史家实验学校和遂安伯小学进行了从建筑风格到场馆功能的重新设计，使两个校区在整体外观上与史家小学达成形似，在精神内涵上与史家小学达到神似。在总体风格一致的前提下，低年级校区突出幼小衔接特色，高年级突出综合发展特色，七条校区突出百姓文化特色，作为史家升级版的实验校区突出国际化、现代化特色。各校区共同孕育出多样统一的史家校园环境文化。
2.携手推动教师发展
一是打开各校区原有的教研边界，实现教师专业发展的融合。我们在联合教研中定方向、定标准、定重点，规定各学科每周开展一次组内教研，每月开展一次学区教研，每月与区教研中心对接开展一次学科活动。同时，我们规定学区教研要做到有主题、有内容、有记录、有反馈。自学区成立以来，我们启动了各学科学区联合教研活动25次，微课与翻转课堂、课堂常规习惯养成等学区教师专题培训5次。主管教学的学区副校长深入各校区听课30多次，各学科区级教研员走进学区指导教学10多次。联合教研融汇了比传统教研更多的研修要素，有效沟通了各校区教师的智力资源，有效促进了各校区教师的共同发展，参与活动的教师们普遍感到“有所获、有所得、有所悟”。
