近年来，广西中小学教师公开招聘设岗数和报名人数增幅较大。广西将大力补充乡村学校教师，开展乡村教师生活补助计划。2014年起，广西将补助范围扩大到自治区111个县（市、区）所有教学点教师，且补助标准逐年提高。在乡镇及以下学校工作的教师每月可以得到300元的工作补贴。

　　黑龙江提出，对长期扎根农村为教育事业发展作出贡献的基层一线累计从教满30年的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。为着力提高教师地位待遇，新疆生产建设兵团把中小学教师按学校隶属关系纳入各级精神文明奖、综合治理奖、绩效目标考核奖等一次性奖励发放范围，与公务员同等标准，所需经费纳入同级财政预算。

　　优化教师队伍管理，推动教师教育发展

　　云南提出，落实中小学教职工编制总量核准和统筹使用报备制度。在现有编制总量内，加大省级统筹力度，盘活存量、优化结构，通过跨地区、跨层级、跨行业、跨部门、跨学段动态调剂事业编制，向中小学教师队伍和缺口较大地区倾斜。各地区根据核定的教师编制数，及时招聘，补充教师，严禁挤占、挪用、截留中小学教师编制，严禁长期空编、有编不补。完善中小学教师招聘办法，确保“人岗相适”。

　　在完善管理体制机制方面，黑龙江提出推进义务教育教师“县管校聘”管理体制机制改革，建立县域“中小学教师编制临时周转专户”，坚持省级统筹、市域调剂、以县为主、动态调整，对村小和教学点，按照班师比和生师比相结合的方式核定编制，按照高考改革和走班教学需要增加普通高中教师配备等政策。

　　为推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力，河北将通过省内师范院校和师范专业布局结构调整，推进教师培养供给侧结构性改革，支持师范院校扩大特殊教育专业招生规模，加大特殊教育领域教育硕士培养力度等具体举措，实施教师培养层次提升工程。

　　河北提出，2020年停止中等学历层次学前教育专业招生，逐步引导高职院校将师范类非学前教育专业转为学前教育专业。调整师范专业人才培养结构，2020年停止小学全科教师专科层次招生，启动高中起点小学全科教师本科层次培养工作。