沈阳奥数网讯：请把享受公平教育的权利还给孩子们。最近，中小学生减负免试、小升初免试直升、就近分配学校、调配优质教育资源（特别是优秀教师）等等说法甚嚣尘上，政策出台动作频频，听起来很鼓舞人心。但是清醒之后，我们要弄明白：这些政策和愿景含有多少是空想和臆断，无可奈何的媚上，甚至是包藏祸心的误导。下面让我们看看那些异想天开的奇谈怪论有多么荒谬和愚蠢。
   
    首先，资源永远不会均衡
   
    世界上万千物种百万年来的进化、人类文明几千年的发展，就是在竞争中进行的。而竞争的根本原因，就是资源缺乏、高低等级不均，竞争的结果就是优质资源向优胜者集中和倾斜，也逼使不那么强者向强者努力，最终促使整个种群进化。这个道理听起来很残酷，但却是无法回避的。回避这个事实就是鸵鸟埋头沙堆。
   
    回来看看教育资源，即使在最发达的美国和西欧，名牌学校是每个地方都有、每个学生都上的吗？不错，随着时代的发展，教育水平整体都在提高。但每个时代有每个时代的标准。按照过去的标准、自己跟自己比，也许三流进步成了二流、一流，但是原来的一流也在提高。除非前者以更快的速度跨越式发展，否则，在大家都在进步的前提下，换成相同的、新时代的标准，那些“进步”了的二三流跟也在进步的、更加一流的相比，依然处于二、三流，依然不均衡。这个道理，决策者们懂吗？
   
    其次，教师质量不仅靠自身，更靠竞争和环境。人为拉平只会大家都慵懒、堕落
   
    随着经济的发展、资金的充足投入，学校的硬件设施可以均衡配置。但是，没有哪个行业像教育那样，质量主要是靠人而不是表面光鲜的所谓先进设备。而教师在人的因素中占了举足轻重的作用。这一点可能不会有人否认的。但是，教师的质量从何而来？他在从教之前的基础水平只是很一小部分，而在从教岗位上的继续深造以及经验积累是决定性的，这个“后天”的因素恰恰是教育环境的竞争导致的。绝大部分人“深造”都是压力和竞争逼出来的，很少是自觉行为。决策者有没有想过：一旦没了学生考试就没了对教师的考核标准，还有多少老师愿意自我发展？一旦水平高的、努力的老师跟水平差的、不努力的老师在一个学校“混”，只能出现两种情况：好老师出走（不愿随波逐流者），要么好老师变成了差老师（不要天真地相信差老师会得到“感化、帮助”而进步），反正最终就是全体教师庸碌、水平整体下降。只有竞争才能使人进步；人的才能也只有在适宜的环境下才能发挥和体现。哪个行业、企业没了对员工的考核评比，并且将工薪跟绩效挂钩，员工还会尽心尽力好好干？环境适宜也是，许多有才华的人在国内碌碌无为，到了国外就能成就辉煌，为何？环境使然。
   
    所以，均衡师资力量、靠优质带动劣质只是异想天开的乌托邦，绝不会达到相互促进、整体提高的效果。提高教育资源质量的正确方法是：政府大力投入和帮助，为质量差的教师提供更多继续教育、培训和深造的机会，而不是什么“传帮带”。
   
    第三，学校好坏，不仅在于教育质量，还在于学习环境
   
    环境不仅影响着教师的质量，也同样影响着学生的学习热情。名校之所以有傲人的声誉，最主要的不是教师水平多么高超，而是教师能严格、负责任，学生们求上进。这样的氛围会感染、鞭策绝大多数孩子奋发努力。反之，一个松散、不思进取的环境，好孩子也会被带坏。如果课堂乱乱哄哄的，没几个孩子会踏踏实实听课、写作业；那些学校管理散漫的，迟到、旷课、打架、早恋等坏事件就会经常发生。所以，很多家长送孩子进好学校，不仅看中的是教学质量，更看中的是那里的环境。“昔孟母，择邻处”，就是出于这种考虑。