上海兰生复旦中学2016年度课程计划(5)

上海家长帮 2016-09-22 13:57:35

　　3、要求

　　（1）教研（备课）活动要求

　　①每学期初，教导处须根据学校工作计划制定学校的教导处工作计划。在此基础上各教研组（备课组）制定出“组”的教研工作计划和活动安排。教研计划应教研目标（或重点）明确，内容具体详实，切实可行。教研组长（备课组长）要认真填写相关工作手册。

　　②教导处每两周召开一次教研组长会议。教研组至少每两周活动一次，备课组每周活动一次。活动内容研究阶段性教学计划方案、教学质量评价与总结，根据学生的反馈意见及学科特点探讨学科的发展、研究课程教学方法，以提高教学效果（特别针对大课）。

　　③聚焦课堂，研究如何改进课堂教学模式，提高课堂教学的有效性和针对性。在组内形成互相听课制度，课后认真点评、总结，互帮互助，共同提高教育教学水平。每学期教研组应根据自己的教研目标在全校开设一到两次展示课。

　　④集体备课。探讨教材重点、难点、教法、考点，以及如何突破重点难点；探讨课堂学科素养是什么，如何促进学生基础素养养成，学力的提高；探讨作业批改中反馈出的问题，共同完成课件制作，实现资源共享。

　　⑤研究作业布置的规范性、适切性和有效性，作业的难易度，作业量。就作业中存在的问题，商讨解决的办法。

　　⑥研究阶段考试（期中、期末）的目标要求及存在的问题，解决的方法。认真讨论考试质量分析报告。

　　⑦教研组（备课组）的每一次活动都应围绕本学期研修重点，有主题、有过程。教研组（备课组）要详实记载每次教研活动的情况，及时反馈教师意见和要求，促进学校改进工作。

　　⑧学期末，教研组和备课组要写好教研工作总结，及时将教研组（备课组）工作手册上交教导处。

　　（2）教学过程要求

　　①认真备课。熟悉所教学科的课程标准、教科书及相关资料；了解所教学生的学习情况。参加集体备课，通过讨论和交换意见，统一教学目标、教学进度、教学难点、教学深广度、教学手段和方法，德育和美育渗透方法及练习和作业的内容数量。认真书写教案，每份教案必须有明确的教学目标，教学重点、难点，教学方法、教学过程、课内外作业及教后反思。35周岁以下教师要写详案。

　　②认真上课。预备铃响时，教师必须准时进教室。上课的准备工作必须事先做好，下课准时，不拖堂。教师上课必须持有教科书、教案和必备教具。上课使用普通话。课堂用语要规范，不讲教师忌语。教师进教室上课，不准接听手机。教师要有效地控制课堂纪律。杜绝对学生进行罚站、随便停课等体罚和变相体罚的行为。上课要做到准而实，目标明确，内容正确，重点突出，难点突破，条理清晰。教学的要求、密度和容量应适度，要切合实际。要不断优化教学过程，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，善于利用学生的课堂反馈作为教学的资源，力求提高课堂效率。

　　③根据所教的学科特点，结合教材内容和学生思想实际，有效地将思想教育融合在教学进程中。教师有责任对学生加强思想品德教育，行为规范教育。

　　④要针对教材特点和学生实际，有针对性地设计作业，合理地控制作业量，克服作业布置的随意性。认真及时批改作业，及时讲评作业典型错误，重视教学效果的反馈。凡是布置的作业要批改，学生要及时订正作业中的错误。

　　⑤教师对学习困难的学生要进行个别辅导，通过面批作业，帮助学生理解概念掌握方法。

　　⑥积极投身于教育、教学科研活动，每学期认真撰写科研论文或科研阶段小结至少一篇。除学校安排的必修课外，每位教师要开设1门拓展课或探究课。

　　（3）作业应用要求

　　我校校本作业要求具备适切性、选择性、科学性、有效性等，有利于学生素养的养成、学力的提高。其具体要求如下：

　　①各备课组依据教学要求，根据各学段学生的具体情况，结合所教的具体内容，在开学初制定出本学科的作业的基本要求并告知学生。

　　②作业包括课前的预习及准备作业，也包括课中、课后作业。形式既包括书面的，也包括口头的、动手制作的。

　　③各备课组的作业应做到统一作业要求，精心设计习题，教师对布置的作业应事先做过，使之更有针对性。教师对所布置的作业应要求明确，难与易适度，多与少适度，做到所教与所做的一致性。杜绝作业的随意性，杜绝布置重复性、机械性的作业；作业布置要体现分层教学，分类指导的理念。

　　④教师须认真、及时批改作业。对作业中存在的问题应及时讲评，督促学生及时订正，并对学生订正的作业及时批改。教师应根据作业中普遍存在的问题进行概括纠偏，对学生做进一步指导。同时，及时调整教学内容。

　　⑤提倡对学习困难的学生面批作业，教师要加强对他们的当面指导（面批），当场订正。⑥加强学生作业的规范性：格式规范，书写规范；教师的批改也应规范：书写清晰，用语规范，要有鼓励性语言。

　　（4）考试测验要求

　　①命题应以上课教材为依据，正式试卷一般不超教材要求。加强形成性评价，充分发挥评价的导向与激励功能。

　　②试题要体现重视基础知识和基本技能的原则，基础部分约占80%，有一定深度的部分约占10%，体现综合分析能力的占10%。

　　③题型和试题内容要根据学科的特点，确保科学、合理、有针对性，题目的编制注意每次有所创新。既能体现对基础知识的考察，又具有层次性，力求命题的科学化。

　　④严肃考场纪律、端正考风，监考教师要严格考场规则，要防患于未然，监考时要集中精力，不做任何与监考无关的的事，发现学生有作弊企图或行为应立即制止，并做好记录，但不要当场教育考生，以免影响他人考试。

　　⑤按照评分标准统一阅卷，阅卷时要实事求是、公平公正。

　　⑥认真做好试卷质量分析；上好试卷讲评课。

　　五、课程评价：

　　课程评价是依据课程的实施可能性、有效性及其教育价值，对教育过程的计划与组织、对学生成绩（学生的学习成果）等作出判断。课程评价具有导向性、诊断性、决策性、促进发展等功能。

　　我校主张评价主体的多元化，评价者应当包括：教师、学生、学校领导、家长、教育管理行政部门和其他与教育有关的社会成员和组织等。在确保评价公正和客观的同时，也要重视将评价对象作为主体来开展自我评价；因此，我们的评价既要重视外部他人评价，也要重视内部自我评价。

　　1、学生学习评价：

　　突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展。

　　评价方法上采取形成性评价，实行多次评价和随时性评价，突出过程性；采取定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等；关注学生个体同一学科内的不同方面或不同学科之间成绩与能力差异的横向比较和评价，同时也关注同一个体在不同时刻内的成绩表现出的前后纵向评价，这种评价可以为教师了解学生提供动态的依据，也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况，利于激发他们学习的动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等。

　　我校还在尝试对不同的学生采用不同的评价标准和方法（比如数学英语拓展课的分层教学评价），以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。

　　具体来说，学生的基础型、学科类的拓展型学习，以科目考试为主（占学期总评的70%），要求考试内容重双基、重能力、重反思、重创新，题型灵活多样；平时表现占学期总评的30%。学生的拓展型（自选或兴趣类）、探究型学习以过程，平时表现为主（占学期总评的60%）；期末考试可以是小论文或小作品，占学期总评的40%，可参考学校的《大课评价量规表》，见（表十一）。每位学生学期档案中“大课成绩”有总评，它是由大课中各科目成绩按课时比例作为权重平均而得。学生的社团评价由社团全体成员（包括本人及社长）、指导老师、巡视员等组成。

　　（表十一）大课评价量规表

　　2、教师教学的评价：

　　教师教学评价主体有四个方面：学生、教研组及年级组教师、学校各部门领导以及教师个人工作小结，它们的权重相同。各评价都有具体指标，内容包括教师的师德、职业规范（依据学校《教学日常规章制度》）、教学基本功、专业能力、专业发展，终身学习能力，研修能力，课程领导力……

　　为挖掘教师的潜能、发展教师的特长，评价多元化，具体包含：教学过程活动设计、信息技术运用、公开课、命题、解题、科研（含投稿）等教学比赛；还包括教学成效显著，以及课程开发建设（编写校本）等主动式提升课程领导能力；另外，学校长期还特设青年教师成长奖，以此评价来鼓励青年教师进步。

　　本校的教师教学评价科学性得到行内的普遍认可。

　　3、课程效果的评价：

　　我们认为评价“课程计划本身的好坏”，不如评价“课程效果”来的更有意义。课程达成目标的实际情况如何？即：把重点放在考察课程实施的结果上。这样的评价就是考察课程计划对学生所产生的结果，以及考察对教师和行政人员产生的结果。由此，我们的课程效果评价是关注课程能否促进学生发展、促进教师发展、促进学校教育发展。

　　评价的主体：学生的感受；家委会的汇报；年级组教研组内活动，如：听课评课总结；学校教导处与德育处的精细化质量分析报告；区教研室以及专家的检查反馈；社会的声誉等等。

　　评价的内容：学生：道德水准、基础素养、创新性格等，即：人格完善。教师：师德修养、专业能力、发展空间。学校：办学理念、校园文化、特色创建。

　　评价的方式：结果性评价与发展性评价相结合。

　　总之评价以鼓励争上为主，以发展完善为本。

　　六、保障措施：

　　1、规章制度：

　　制度是一切体系运作的保证，我校所有部门、所有工作、所有岗位都有其相应的规章制度。如：本文“四3”的课程实施中的“要求”无不形成规章制度。又如：本文“五”的课程评价，无论是学生学习评价，还是教师教学评价，或是课程效果评价本校都已形成规章制度。

　　我校这些有一本书厚的《规章制度》，针对性强，合理且可操作；制度的执行确保了课程开设的质量，有效落实课程要求。学校很多岗位，如：实验室、机房、图书馆、卫生健康室、心理辅导室等，他们的制度都是上墙的，当然最关键的是依章行事。

　　另外，学校的规章制度不是一层不变的，而是根据不断产生的新情况而作相应的修改与完善。

　　2、管理措施：

　　我校的管理从组织架构来说是校长直接挂帅，校办、德育处、教导处、科研处、总务处等部门及其下属分工协作，保证学校课程体系高效运作。

　　为推进学校课程开发、建设、实施，学校聘请区、市乃至全国的教育教学研究专家引领指导，并不断完善顶层设计；学校还聘请督学定期来校检查监督、跟踪分析，防患于未然。

　　另外，学校还设有家委会，听取家长建议，让家长们一起参与学校课程等方面的管理；特别是当下互联网的社会，家长们的社交平台、信息沟通，还的依靠家长自己来管理并提供正能量。

　　在管理中，机制与经费是两大杠杆。本校课程体系的运作状态、教学的有效性与各部门处室的评价、考核挂钩；与教职员工的绩效挂钩，与考核、晋升挂钩。各教研室的校本研修、课题研究、校本教材开发，包括学生外出实践活动等，学校不仅鼓励而且都有经费作保证。

　　3、专业发展：

　　学校建立教师专业发展促进机制，将学校整体发展与教师个人发展紧密联系。学校不仅有师徒结对，专家名师的指导，近年来还制定建立青年教师成长档案，动态关注他们的发展趋势，不断了解青年教师专业发展的需求，以使各部门处室更好地为教师的专业发展服务。

　　学校十分重视教师（特别是青年教师）的教学基本功，总是鼓励教师参加校内校外的各种培训交流或教学比赛。全校教师通过“教师论坛”、“同课异构”等活动，对如何提升“课程领导力”、提高“教学有效性”加以研讨；经历学习、实践、讨论，再学习、再实践等过程，教师渐渐认识到：教师不仅是课程的执行者，也是课程的领导者，每个教师要在教育实践中提高课程领导力。

　　青年教师不仅思考当下，更要谋划未来。教师要有“终身学习”的理念，不断挖掘自己的潜能；并使自己有能力随着课程的开发、技术的更新、教学模式的转变而变化，以适应教育现代化的发展。

　　人与人是具有不同的特质，每个青年教师的发展方向也不全相同。本学年学校制定青年教师发展新政，如：各行政部门设立见习岗位，欢迎青年教师到不同岗位实习。通过实习，一方面青年教师能够了解学校的运作机制，理解各部门老师的酸甜苦辣；另一方面这将促进青年教师挖掘自身潜能，引导他们探寻未来发展空间，规划人生、实现梦想。

　　以上是我校2016学年课程计划，我们必须认真学习，用心实践，且行且反思；加强课程领导力，按照课程实施的要求，做好课程的每一个细节，争取达成课程计划目标。

　　我校全体师生将齐心协力共创特色学校，并努力将“基于人格完善的优才教育”的特色打造成教育品牌。