9月21日，上海兰生复旦中学在其官网公布了信息公开目录。其中包含了重大改革与决策、教学管理、招生工作等多达68项三级指标。下面是兰生复旦公布的2016年度课程计划。

　　兰生复旦2016年度课程计划

　　十八大以来，上海按照中央的要求率先实施教育综合改革，目前有关综改，如：义务教育均衡优质发展等一系列文件已经颁布，上海的基础教育正向着现代化的目标前进。我们杨浦区正全面推进国家创新型试点城区建设，努力向建成具有影响力的科技创新中心区的目标迈进。“十三五”是上海深化教育综合改革，率先实现教育现代化的五年；也是杨浦教育激发创新活力，努力建设优质教育集聚区的关键五年。这些都对我校的发展提出了方向性的引导和指导性的意见。

　　为适应社会的发展，满足社会对教育的不同需求，培养个性化的创新人才，我校在“上海市民办特色学校创建（第一轮）”基础上，今年又申请并获批“上海市民办特色学校创建（第二轮2015年9月—2018年6月）”。为了努力打造我校特色教育品牌，即：“基于人格完善的优才教育”，使我校办学质量逐年提高，根据2014年我们杨浦区启动的《提升小学、初中学校课程领导力，提高教学有效性第二轮三年行动计划》，以及《上海市中小学校2016学年度课程方案》、《2016年杨浦区义务教育阶段学校课程计划审核工作实施方案》等文件精神，我校制定了《2016学年度课程计划》。

　　一、背景分析：

　　1、优势：

　　我校拥有与复旦附中、复旦大学联盟的名校优势；又有一支由专家引领的学科专业扎实、热爱教育事业的教师队伍；并具有课程开发建设、学校管理等方面的灵活的办学机制，校长的课程领导力不断提升。最近几年学校不断开拓挖掘校内外教育资源，学校的教学设施、环境等硬件条件有了很大改善，办学水平有了大幅提高，因此学校受到越来越多的家长及学生的青睐。

　　我校于2012学年提出了创建“基于学生人格完善的优才教育”特色学校。“优才教育”即致力于将智力和非智力因素处于中等以上发展水平的学生培养成为人格健全、品行良好、智慧和能力超群的高层次优秀人才。

　　经过三年第一轮（2012.9—2015.6）特色学校创建，我校基本确立“基于学生人格完善的优才教育”的核心办学主张，构建了“经验—体悟”式德育创新体系，架构了“同心圆”特色优才教育课程体系(如图所示)，而且在优化课堂教学实施、成就优秀专业教师、提升学校管理效能等方面取得一定的进展。

　　我们没有满足现状。今年我校又申请并获批第二轮特色学校创建，这将是我校发展的又一机遇。

　　2、不足：

　　从总体学生来看，虽然大多数学生意志坚强、学习刻苦且思维活跃，但不乏学业负担很重或跟不上节奏或厌倦学习的学生，还另有一些具有较重的功利化思想的学生。这意味着我们的立德树人教育缺乏针对性、连续性；我们的课堂教学（特别是基础型）缺乏多样性、适切性，我们的教学从目标到内容、方式都需要发生深层转变。

　　从三类课程来看，我校基本实现校本化。兴趣类拓展课、学科类拓展分层课开设较为成熟，并与基础课相互补充相互映称；各学科各年段之间拓展内容对接合理，基本达成学校校本目标，为学校特色形成打下基础。本校特色创建的重点是探究性课程，即：大课，然而我们的大课开设三年来，虽每周两节课，但存在探究性不足、实践性不足、学生投入不足、教师信心不足等问题。

　　我校拥有50%的年轻教师，但在培养年轻教师方面存在不足。虽然学校为年轻教师配以带教老师，在师德方面以及他们的专业水平、授课技能等方面都提出较高要求，但是作为长远的发展，学校对青年教师只有泛泛的口头要求与鼓励，没有具体的个性化冒尖突破的政策与引导，缺乏为不同特质的年轻教师铺设不同的上升通道，缺乏年轻教师对课程从意识到开发到实施到评价到管理的领导力提升的细致跟踪记录及个案分析。

　　以上这些不足是本年度学校希望有所改善的方面；同时，也是在第二轮特色学校创建中需要解决的问题。

　　二、课程目标

　　克服或改善上述不足是本轮特色学校创建的目标，即：打造“基于人格完善的优才教育”的教育品牌；这也是本学年度课程目标。

　　1、学生发展目标

　　我们认为教育的本义就是培养人！立德树人就是首先要培养学生使之“人格完善”，即：培养我们的学生使他们成为具有高尚的道德品格，良好的个人修为，高阶的思维品质，坚强的意志品质，勇于牺牲自我的合作精神。

　　2、课程建设目标

　　我校特色创建的“优才教育”是指使学生成为人格完善的优秀人才的教育；也是用优化了的教育培养学生。其宗旨是在优化的教育条件下，运用合适的先进的科学的教育方法，最大限度地挖掘与发展学生的潜能，使得学生更加优秀。本学年度课程建设目标如下：

　　（1）优化教学模式，确保“规范”“适切”，培育基础素养。

　　我校创建特色校的重点在课程，而课程的重点在教学。这里的教学包含专题教育（德育、心理、卫生等等）、课堂教学、社团活动、社会实践活动等。我们首先一定要强调教学过程中的全员德育；其次要明确我们的教学目的是教学生爱学习、会学习、会反思。在教学过程（含德育）中，首先教师要将学生置身有关的情境中，然后促使学生自发生成问题，通过探究合作交流生成结论，解决问题，这就是教学“规范”过程。“规范”的另一层意思：必须使学生经历《课标》规定的所有的学科学习，并达标。至于教师究竟设计什么样的问题情景，怎样激发学生的求知欲，探究问题到什么深度，这要依赖学生的情况，但必须“适切”，基础要扎实。“规范”、“适切”是提高教学有效性的前提。好的教学模式能促进学生思维发展，培育学生的基础素养。

　　（2）反思校本课程，做精做强大课，培养创新性格。

　　反思学校目前课程，分析修订整合校本教材（校本作业）使之更科学。比如：基础型信息课与劳技课，本学年度本校学生不仅学习《课标》规定内容，而且还将学习了解其他部分新生技术；又如：拓展型兴趣课，本学年度学校将增开3D打印设计、气象观察分析、生物组培等兴趣课……，以此拓宽学生的知识面、开阔学生的眼界，培养学生的创新性格。

　　各教研组通过整理过去三年大课课题项目，总结得失，深入思考大课课程的意义、目标、内容、实施方法，充分认识大课对学生成长的意义与作用。大课是学生综合运用不同学科的知识技能，思维方式，从不同的角度走进真实的世界，在实践活动中，发现问题，确立研究的项目，通过自主学习自主探究，项目小组的同伴合作交流，最后解决问题。简单说来，大课是以学生为主导，在老师的协助下，开展跨学科的小组项目研究；它具用跨学科性、现实性、实践性、开放性、探究性、创新性、合作性。

　　本学年各教研组重审大课课程目标，确定学生在校四年的项目课题以及编制《学生大课活动指南》，并以此提高教师开设大课的自信心与能力（特别是提高青年教师课程开发能力），提高大课活动效率。学校强调课题数量不在于多而在于精，在于学生有内容去思考去学习；同时学校鼓励各大课项目小组走进工厂、检疫站、博物馆、甚至小巷子……去实践去探索，并提高创新意识。目前学校估计一个学生在校四年将完成约30个课题项目研究。

　　三、课程建设

　　1、根据上海市《课程标准》、《2016年课程方案》，以符合市课程方案要求为第一要素，形成我校的课程架构，见（表一）。

　　2、依据本校课程架构以及我校的特色创建，形成了我校的校本课程，见（表二）。（表二）中显示了该课程的类型、内容以及编制者，值得一提的是我校认为三种课型，即基础型、拓展型、探究型中的任意一种都有三种性质：基础性、拓展性、探究性。这意味着在基础型课堂里我们也可以对其中的某些基本问题进行迭代或拓展、探究；或者在探究型（大课）中，时常也是从基础性知识技能着手。

　　3、按照学校校本课程目标，各教研组备课组结合过去三年大课的经历开展讨论并重新确定大课课题。教师们逐一探讨每个课题探究内容所跨学科，所涉及的知识、能力、素养，探究的重点、难点、突破点，此课题探究的实施过程等等……；本学年度学校计划每个学生探究课题4或5个，每个课题探究时长为四周。这样整个初中四年，学生探究课题大约有30个。这30个课题分别围绕不同的主题，它包含了《我的家园》：学生对我们人类居住的客观环境的深入了解、发现与探究；还包含了《我的眼里》：学生个体对历史的演变、社会的发展中的人和事的探究与评价（这有利于学生树立正确的三观）；也还包含了《我的手中》：学生的一些想象并付诸实践动手制作；更包含了《我来改变》：学生走进生活（高中或大学实验室、工厂、检疫站、街道小区、博物馆等），并对其进行改变创新，使其更加美好。希望经历这30个课题，学生的核心素养得以培育。详见（表三）。

　　（表一）课程体系架构

　　（表三）大文大理课目录

　　4、为了确保大课开展，学校着力挖掘资源、建立完善机制。

　　（1）学校尽最大努力在硬件上满足大课课程开展需要。

　　校内：在去年暑期完成建立综合创新实验室基础上，今年暑期学校又翻新物理、化学、生物实验室，并增加了实验室的功能，如：生物实验室各个实验台全部安装网线，学生的显微镜与教师的相连，教师就能从自己的屏幕里看到学生的观察情况，以便及时跟进了解评价学生。今年暑期学校还对两个旧的计算机房进行改造，并更新所有学生用机；同时学校还另辟蹊径，增加了一间3D打印设计室。

　　校外：学校加强与复旦附中金工车间、复旦大学物理实验室、上海边防检疫站、高桥污水处理站、上海台风研究所、殷行街道、南京路上好八连……等沟通，开辟本校在这些站点的观察实践。

　　（2）学校建立完善机制确保达成既定课程目标。

　　学校鼓励教师一专多能，为不同教师搭建不同的平台，促进教师终身学习并提高业务水平。事实上，大课的开设一方面是培养学生，另一方面也是挑战教师，由于大课没有模板可循，每每向前迈进一步都要付出很大努力，因此大课给予了教师发展的机会，既提高教师主观能动性又挖掘教师的潜力。

　　学校制定了一套课程开设制度，如：学生大课活动记录表、教师大课指导表、大课开题报告表、大课评价量规表以及学生汇报作品收集制；每月教研组有针对地开展大课研修，每学期大课有一次全校主题研讨，每学年大课有一次公开展示课，本学年在全校范围内还将举行《学生大课交流汇报展示》比赛。在活动期间学校鼓励教师充分表达个人观点以及交流经验体会，同时学校还特请专家前来点评指导。

　　四、课程实施

　　1、课程设置与课程安排

　　（1）(表四)2016学年学校各年级课程设置与安排

　　（2）（表五）各年级学科类、兴趣类拓展课内容

　　注1：我校校本教材《随文仿写》曾得到区教育学院语文教研员的肯定，它是一门阅读写作课。这几年我校还将练字书写于其中。

　　注2：数英拓展是我们的一门“高层次思维训练”校本课程。我们根据学生不同的特质以分层的形式将数学、英语作为载体训练学生高阶思维。

　　注3：理化拓展是我校一门“研究方法指导”校本课程。我们将物理、化学作为载体，指导学生科学研究的方法，以此来提高学生的科学素养。

　　注4：以培养学生的兴趣、挖掘学生的潜能、发展学生的个性、提高创新意识是我校兴趣活动课开展的目的。学校开设了六大板块约四十门兴趣活动课，提供给六、七、八年级学生自由选择，其中有的科目为短课时，即半学期完成，有的为长课时，即全学期完成。学生在校四年经过六个学期的兴趣活动课，可接触六至十二门兴趣科目，这大大拓宽了学生的视野。本学年兴趣课六大板块分别为：YW—语言与文化（类别1）；SL－数学与逻辑（类别2）；YT－艺术与体育（类别3）；SJ－手工与技术（类别4）；KS－科学与实验（类别5）；SF－社会与发展（类别6）。详见（表六）：