学校是人和人的集合体，也是人与人互动的实践田野。我想，一所所学校也像一个个人一样，有不同的样貌、不同的个性，但是，好学校所应有的特质和品性，是可以对照参看、互相借鉴的。

　　一所好的学校，是绿色的，是亲近自然的。这种绿不一定是宽大整齐的大草坪，也不一定是错落有致的花园盆景，却一定是可亲可近的，是触手可及的。我在台北的清江国小看到过一个100平方米左右的小花园和小水塘，在这里，学生们可以近距离地观察小蚂蚁小蜜蜂，可以追踪切叶蜂蝶一辈子的生命轨迹，可以种小狮子草，可以闻栀子花香，甚至可以自己种下小桑树并在收获的季节吃到紫色的桑葚。带我们参观的老师们，对这里了如指掌，花什么时候开、茧什么时候成，如数家珍。在北师大附小，我也看过喂兔子的孩子们，校园一角的兔舍旁挤满了好奇的小脑袋，喂养小兔子、观察小兔子、研究小兔子，满满的都是孩子们对大自然对小动物的爱与情。

　　一所好的学校，是斑斓的，是丰富多彩的。学校的每一面墙壁每一个展示栏，不一定都是标准的三好学生与名人名言，而是每一个孩子的个性展示舞台。我在美国宾州一所郊区学校看到过学校大厅的橱窗里有全体学生的照片，不同的墙上每个班级都有自己的特色“领地”，用一种昆虫命名集体亮相，每个学生都有自己的兴趣爱好介绍，五花八门、斑斓多态，或者是自己喜欢的菜，或者是自己喜欢的歌，我也在海淀区五十九中学的展示栏里看到同学们参观圆明园之后，用不同的形式，包括诗歌、舞台剧、照片、素描。表达自己对圆明园的认知和感受，表现自己对于历史、对于国家深沉的爱和感情。

　　一所好的学校，是促进对话和交流的，是有助于达成理解和归属，从而让心灵得以安放。老师与学生之间、老师与老师之间、学生与学生之间、老师与专家之间是可以互相提问了解、互相协同对话、有诚意有能力去共同前进的。我在北京市朝阳区楼梓庄小学看到这个82%的学生来自农民工家庭的农村小学，通过习作教育促进师生对话、生生对话，甚至是校长与教师的对话、专家与教师的对话。每一个孩子在课堂上大方地大声读出自己的作文说出自己的心里话，任何感兴趣有问题的人都可以提问。一个小朋友读了自己写的一篇日记《牵手》，从每次出门妈妈总要牵着自己的手想到等妈妈老了之后自己也要这样拉着妈妈的手，全班同学对他这样的一个小感悟一起体会一起讨论，共同领悟亲子间的沟通和理解。

　　一所好的学校，是让每个孩子得到尊重、平等享受关爱和支持的地方。学习有困难、身心有障碍的学生可以得到老师平等的关爱和个别化的指导，学生同伴之间没有欺凌，不会因为个体的缺陷在同伴群体中受到排挤。我在很多学校看到过根据学生的学习能力和学习条件分层布置家庭作业的做法，有基础性作业和拓展性作业的不同，学生可以根据自己的情况自由选择。我也在首师大附小看到为听力障碍学生进行的具体的个别化的支持和指导，这种全纳与融合的教育努力，让学生切实感受到学校和老师无差别的爱与关注。