宁波三中已启动“电子书包”试点准备工作，计划下月正式使用，而此前宁波镇海区中心学校、骆驼中心学校、骆驼中学和蛟川中心学校等4所学校的6个实验班，已在全市率先试用了“电子书包”。

　　作为一个新生事物，“电子书包”究竟是怎么一回事?“电子书包”在试点推广中，还有哪些问题需要解决?为此，记者进行了专题采访。

　　观感 “电子书包”就是一台笔记本电脑

　　记者前几天到镇海骆驼中心学校采访时，301班的教室里，数学教师金滢正在给同学们上课。全班46名学生，每人的课桌上都放着一个蓝色的“电子书包”。

　　这个“电子书包”实际上就是一台普通的无线上网的笔记本电脑。每个同学都有一个自己的登录号码，还有一支特殊的书写笔。它的神奇之处就是可以将学生书包里的教材、作业本、课内外读物、字典等教辅材料，全部数字化后植入到专门为此设计的数字化教学辅助系统的平台中。学生上课时，可以不再需要传统的书包、书本，拿上电脑即可。

　　记者看到，这些同学运用“电子书包”已经非常熟练，他们打开软件、几何制图、绘画演示、PPT放映均是小菜一碟。同学之间还能在网络上展开讨论而不影响他人。

　　由于是试点阶段，同学们的椅背上，还是挂着一只传统的书包。老师说：“如果试验成功，今后这种传统的书包，就可以不用了。”

　　优点

　　每个学生都能在课堂上回答问题

　　这节课学习的内容是关于四边形的有关知识。金滢首先让同学们来讨论一个问题，“学校大门是可以伸缩的，它利用了平行四边形的什么性?”金滢一边说着，一边轻点自己的电脑，黑板前的大屏幕上，这道题目立即显示出来。

　　与此同步，教室里所有同学的“电子书包”里的“e-class”页面，也出现了同一道题目。不到2秒钟，大屏幕上出现了第一个提交答案的同学姓名及答案。3秒钟后，全班同学都提交了答案。有答对了的，也有答错的。

　　在做课堂作业环节里，金滢出了2道是非判断题。很快，大屏幕上显示出所有同学的姓名、答案、各自提交答案的时间、得分情况及全班的正确率。

　　“电子书包”给课堂教学带来了什么样的好处?金滢说：“课前，老师布置预习作业后，通过网络可以知道哪些学生预习了，哪些学生没有预习;哪些问题学生自己能解决，哪些问题学生理解上有偏颇。上课时，教师提问，以前同学们往往举手回答，但一节课时间有限，不可能给每一个同学回答的机会，教师也很难掌握每一位同学对知识的把握情况。现在，所有同学都能同步回答问题，所有答案一目了然，教师就能很快了解到自己传授的知识，同学们是不是消化吸收了，还有哪些同学没有理解，这样就能立即有针对性地采取措施。”

　　学生的课外作业可即时批改订正

　　用上“电子书包”后，不仅课堂上师生间的互动增多了，即使放学在家，学生也能用家里的电脑上网，进入“电子书包”专用的平台，与老师“面对面”沟通。

　　老师通过使用“电子书包”布置作业、批改作业，还能在线回答学生问题。学生能够在线学习、测评、提交作业，而家长又可以通过网络，即时了解孩子的学习情况，加上视频、网页、Flash等多媒体的交互应用，整个学习不再枯燥无味，多了许多乐趣。

　　以数学课外作业为例，金滢说，有时她布置20道课外作业题，规定完成答题的时间是10分钟。如果同学们在家里打开电脑点题后，10分钟还没有完成，这个答题平台将自动关闭，因此，这也会促使同学提高答题的效率，克服拖拖拉拉的作风。

　　有些客观题，同学们只要一提交答案，电脑立即会自动批改。如果答得不对，电脑会再给你出3道相似的题，立即让你订正，而按以往的习惯，同学们第二天上学上交作业，经教师批改，然后才能订正。相比之下，使用“电子书包”后，课外作业有效率也更加高了。

　　“电子书包”让孩子们接触的信息是海量的世界，从这些海量的信息中筛选组合成所需要的信息本身就是学习，既开阔了孩子的视野，又获得了自主学习的能力。

　　同时，这些文本的、音频的、视频的等多种知识呈现形式综合的信息，强烈地刺激学生的多种感官系统，从而提高了学生的学习兴趣和学习的持久性。