五、正确的指导方法--好孩子真的是夸出来的

　　在我看来，不断的激励和正确的学习方法是两大法宝。我是走过极大的弯路的。四下开始辅导儿子奥数时，我确实是有点想当然了。我自认为是博士了，辅导点小孩子的数学那不是张飞吃豆芽----小菜一碟吗，事实给了我最好的教育。当时报上奥数班时，儿子还是比较开心的，原因在记录篇都说过了，儿子的同学很多都学了，儿子的班主任也会暗示他要学奥数，所以刚开始接触奥数时，他还是比较高兴的。即使四下才开始接触奥数，儿子并没有表现出反感或者不开心，但我在指导方法上存在问题，把一些竞赛题作为辅导他的材料，在学而思上课孩子感觉挺轻松，但回到家后，我再给他补充题时，他就已经慢慢变得不太喜欢了，我表现地过急，想快速地让孩子追上来。这指导思想本来就不正确，这也打击了孩子的学习热情。同时，在开始的辅导中，我是不太注重方法的，不知道鼓励。觉得这么简单的题怎么就不会呢，我就急，就生气，就开始骂孩子，结果陷入了一个恶性循环，我不会鼓励，孩子对奥数越来越失去兴趣。用我老婆的话说，那阶段整天就看到我们父子俩吵，就没停过。好在这一阶段持续的时间不长，我就开始反思自己的教育方法是不是有问题。当然，配合着那些数学故事书，学奥数开始慢慢地走上正轨。这中间激励是一个主要的方法。

　　孩子从内心来讲，都渴望得到家长的承认。我在记录篇中虽然说过，孩子对一些成绩不在乎，但这可能只是表面现象，而内心里却渴望着得到父母的认可。举个例子，比如说，现在让孩子背点宋词之类的东西，如果他在很短时间内就背过三四首篇幅很长的词，我会表扬他，他就会跟我说，等老妈回来后，你得跟她说我就用了二十分钟就背过了三四篇呀。这其实就是孩子内心渴望得到承认的真实写照。可以说，正是在不断地经验总结中，我认识到鼓励的重要性。当他做题反应速度快时，我会表扬，当他做出了一些我认为较难的题时，我更会表扬，当然，这种表扬还是要讲度的，我不会无限制无原则的表扬，你应该做对的当然就不表扬了。只要是我认为孩子的表现超出了我的想象时，就会适当地表扬。孩子四下开始学奥数时的自信心已经让我的痛骂给摧毁了，但此后开始慢慢鼓励孩子，孩子的自信心得到了一定恢复。

　　这也开始一种良性循环，孩子不断进步，家长不断表扬，成绩就会慢慢好起来。儿子在行程和几何方面较强，这都是鼓励出来的。以前好象跟孩子说过，一般孩子在这两方面似乎都不太好，他就有意识地挑战这些题，当然，我得承认他在这两个方面确实比一般孩子强点，我不断地表扬他，有时我真的懒得想了，就让他讲给我听，我有时也装作听不懂让他再给我讲一遍（到了五年期寒假时，我是真的懒得再动脑子，有时确实也听不懂了），他就俨然以行程和几何专家自居，遇到这类题时，不管是多难的题他都愿意去挑战。这就是鼓励的作用。有时候家长示弱也是一种极好的鼓励方法。比如说他有时想跟我一起做题，我就高挂免战牌，说你在这方面太强，比不过你，这时他的自信心会爆棚，因为在他眼里一个啥都懂的老爸也认输，他的自信心程度可想而知了。

　　后来强化语文时也同样不断鼓励。儿子背东西较快，有时就故意出题考他，他回答的肯定是最快的也是最准确的，我们有的东西真的不知道，就表扬他是我们家语文学的最好的。这些话小孩子都受用。他对语文的兴趣就会越来越大。

　　当然，我还有点独门的小方法来鼓励孩子。比如孩子在哪方面确实不错，当时也表扬过了，故意在我老婆做饭时偷偷地表扬孩子，但这种表扬让他听到，这样就更好地强化了他的这个优点。大家不妨多试试。

　　六、好孩子真的是夸出来的。

　　再说一下正确的学习方法。这点也很重要。比如奥数，最关键方法的是把学过东西再做一遍，这是非常关键的，因为现在老师讲课，给孩子们留的时间都太短，实际上有许多东西是老师教给学生如何去做，而不是孩子们自己思考出来的，有时虽然听上去好象明白了，但实际上并不会做，如果不去重新做一遍，就不会发现问题，再加上过一周就讲新内容了，孩子的问题可能会越积越多，学习就不扎实。我由于跟着上课，能够一眼就看出孩子在哪些方面并不十分明白，回家就针对性再讲一下这题。这个做法尤其是适用于K班的讲义，我们在这方面同样走过弯路，五年级寒假时开始重视K班的教学，把讲义重新做了一遍，效果就比较明显了。同时，在重新做题的时候一定要重视错题，可以不用错题本，但一定要用红色的笔标出错题，下次只做错题（前提是孩子确实是会的题就不会错了），如果再错，可以再有另外一种颜色的笔标出，这样就能知道孩子真正的问题所在。这样做的好处可以减少题量，孩子不会过于抵触。寒假时我们才转向应试，做题成为一个主要内容（我从本质上讨厌这种应试教育，但没有办法，小升初还是以应试为主，只能做出妥协，只是希望用尽可能短的应试教育换取长期的素质教育），虽然转的有些晚，但如果掌握好这些方法，事半功倍，也不用过于陷于题海中，否则孩子极容易厌烦。

　　七、孩子要付出艰辛的努力

　　我一直认为儿子就是一个比普通孩子略微聪明的孩子，不是什么牛孩。前文已经说了，可能是参照物不同，我可能会对孩子有低估。孩子班主任认为挺聪明，教过孩子新一的一位英语老师说儿子很聪明，应该上****（我对该老师的预言一直记忆犹新，是因为这个老师跟我说过两次，我清楚地记得她说，如果不上****真可惜了，因为我当时还没有考虑过孩子的初中，感觉离家近的那个区重点****也不错，可能我当时说了上那个****也挺好的话，人家老师才这样又着重强调了一点，事实上这个老师预言对了，可惜找不到这个老师了，否则应该跟人家说一声），也许孩子确实还算是比较聪明一点，但我心里有数，跟人家那些牛孩还是有差距，所以我也说了，对人素我们肯定不会考虑。认清自己才会更好地成长。

　　当然，这里面也得承认一点，儿子在数学方面还是有点天分的。我也看到过许多孩子也很努力，但是，却没有很好的结果，原因可能还是缺少一些数学上的天分。有的孩子可能对数学更有感觉，有的孩子则可能会对语文有兴趣，这可能就是天生就注定的。到五年级，这种天分的因素可能会更重要，它似乎在某种程度上决定着孩子的分化。

　　但是，任何人如果不付出艰苦的努力都不会成功，儿子在这中间也付出了艰苦的努力。比如说，四年级下之前，每天都得出去玩，写完了学校的作业就没啥事了。但从四下开始，基本上就不出去玩了，开始学习奥数，这对孩子来说是一个巨大的挑战。可能许多孩子从小就坚持学奥数，人家不感觉什么，但对我们这种从一种轻松生活中一下子过渡到紧张的学习中，这确实需要付出努力。每天的学习基本上就是从放学后，如果课内作业没做完，就先做完作业，然后开始学奥数，八点左右结束。对儿子来说，强度确实也很大。当然了，在这中间有时他会闹情绪不想学，这时也是我比较痛苦的时候，因为心里确实太想让孩子尽快地赶上来。后来跟一些群里孩子家长聊天，越比较越知道孩子付出的努力确实比较多，比如让孩子做一遍K班的讲义和作业，这许多孩子都没有做，比如我们做英语题，我们可以做上两三遍，而许多孩子连做都没有做。过去我的视野有问题，只盯着自己的孩子看，当后来跟越来越多的家长交流时，我才发现孩子付出的努力其实已经超过了其它人，我才越来越明白，儿子这么早就能上岸其实并不奇怪了，他付出的努力别人没有付出过，天道酬勤，虽然儿子的这个勤有时是被逼的，有时不是完全出自于内心。