二、日积月累

　　1.创设情境，合作入诗。

　　过渡：万紫千红竞争春，当数杨柳最窈窕。柳树是春的使者，春来时，便迸发出勃勃生机。同学们，你们还记得《咏柳》这首诗吗？（生齐背诵。）它的作者就是盛唐著名诗人贺知章，今天我们就来学习他所作的另外一首诗。

　　2.介绍作者，简介时代背景。

　　贺知章  唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。少时以诗文知名，其诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，其中《咏柳》《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。其作品大多散佚，《全唐诗》录其诗19首。

　　3.板书课题，学生齐读诗题，理解“偶书”。

　　过渡：贺知章一生仕途顺利，直到86岁才告老还乡。在他离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门口。当时的皇帝唐玄宗亲自为他写诗送行，可真够风光荣耀的。当他以一个普通老人的身份回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（板书诗题。）

　　明确：偶，偶然。书，写诗。偶书，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。

　　4.提示要求，合作解诗。

　　（1）自主读诗，整体感知。

　　①出示古诗，教师配乐范读。②自由读诗，读准字音，不会读的字多读几遍，读正确。③理解词语，读出节奏。

　　词语解释：［乡音］家乡的口音。 ［无改］没有什么变化。 ［鬓毛衰］老年人须发稀疏变少。

　　诗歌节奏：少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。

　　④初步了解古诗大意，说说诗中主要写了什么。

　　（2）感悟诗意，读中悟情。

　　①出示合作交流卡，小组合作，思考交流。

　　合作交流卡

　　几人一组，可按照“读一读（小组内多种方式读诗）——解一解（理解诗意）——说一说（交流看法、解决疑难）——想一想（想象画面）——演一演（改编故事，表演故事）——背一背（互相检查，背诵古诗）”的步骤来学习本诗。

　　思考以下问题：

　　A.诗人年轻时离开家乡，直到86岁才回到家乡，哪句诗向我们介绍了这个内容？找出关键词。

　　B.诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？

　　C.想象画面：孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？

　　D.体会情感：诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？

　　E.说说诗中你印象深刻的字词。

　　②小组交流汇报。

　　问题A：“少小离家老大回”，“少小”说明离家时很年轻，“老大”写出回家时已经很衰老了。

　　问题B：家乡变了，家乡不再认识他了；他的年纪变了，当年的小伙子变成老人了。但是他的乡音没有变，对家乡的热爱没有变。

　　问题C：孩子可能会说：“老爷爷，您是从哪里来的呀？您是来拜访朋友的吗？”老人可能会说：“孩子们，这儿就是我的家乡啊，你们听听我说的话，和你们的方言是一样的呀！”

　　问题D：诗人一定非常激动，因为他这么多年没有回到家乡，现在终于如愿了。他也一定很失望，也会有些忧伤，因为家乡物是人非，几乎没有人能认出自己了，此时的他，虽然是回乡，却被当成了“客”。

　　问题E：如“无改”，写出了诗人乡音不改、乡心不改，虽离家多年，却依然心系故乡；“笑”，这里的笑是儿童在笑，但诗人内心肯定是伤心的，这里有种对比的意味；“客”，此时的诗人被当成客人，他的内心该是多么忧伤啊！

　　教师提示：在中国古代，86岁已经是高寿了，所以当贺知章在86岁回到故乡时，很显然，他儿时的朋友大都不在了，而他“少小离家”，离家太久了，故乡应该几乎没有人能认出他了。

　　5.阅读续篇，深化感情。

　　过渡：诗人这次回乡，感慨很多，除了我们刚刚学习的这一首诗，他还写了另外一首《回乡偶书》，写完这首诗不久，诗人便离开了人世，好在他终于回到了他魂牵梦萦的家乡。让我们一起来读一读这一首《回乡偶书》吧！

　　回乡偶书（二）

　　离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

　　惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

　　三、课堂回顾

　　1.教师适当总结本堂课的教学内容。

　　小结：这节课，我们结合语境理解了一些含有强烈感情色彩的词语。在日常的语言表达或习作中，我们也要学会使用类似的词语，让表达更加生动、深刻。我们也再次走进了桑娜的内心世界，体会了心理描写对展现人物性格的作用。同学们在习作训练中运用语言、神态、动作描写比较多，却往往很少使用心理描写。通过本节课的学习，大家一定会觉得原来心理描写这么重要，也没有想象的那么难。我们还学习了一首看似平淡，实则包蕴了深沉情感的诗——《回乡偶书》，大家通过小组交流的方式学习了这首诗，虽然我们阅历尚浅，还无法感受离家几十载后重回故乡的那份深沉的情感，但大家通过想象的方式、演一演的方式，体会出了诗人那种既高兴又难过的心情。古诗重在品，大家可以多读一读这首诗，再仔细品一品，相信大家会有新的收获。

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）交流、感悟写作中用词的准确性、人物描写方法的多样性。

　　（2）积累更多的古诗，多读多背。

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