部编版五年级上小学语文教案:《桂花雨》(2)
预设:
第一部分(1、2自然段):写中秋忆桂花,思故乡。
第二部分(3~6自然段):写童年摇桂花,乐无穷。
第三部分(7、8自然段):写“我”到杭州后赏桂花,思故乡。
3.汇报交流初读课文的情况,提出自己不懂的问题,在小组内与同学讨论。
4.鼓励简单的问题自己解决,比较难的问题同伴互相解疑。教师梳理课文的重、难点问题,准备在精读环节解决。
设计意图:引导学生整体感知课文,了解主要内容,理清写作思路,是初读环节中应该达到的教学目标。同时,教师以学定教,培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力,使学生真正成为学习的主人。
四、教师示范,指导书写
1.课件出示本课会写字,动漫演示,引导学生观察。
2.教师强调易错点。图片 巡视指导时要关注学生的书写速度。
箩:最下面是“夕”,不是“歹”。
糕:左右结构,是米字旁,不是木字旁。
浸:右下是“又”,不是“友”。
3.教师范写“婆、浸”,学生重点练写这两个字。
4.学生自由练写其他生字,互相评价。
设计意图:指导学生写好生字,是小学阶段的重要教学任务,因此,写字后的评价尤为重要,学生要在评价中汲取写字经验,将字写得更加美观。
第二课时
一、复习检查,引入新课教学
1.听写会写字:懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡
2.回忆课文内容:课文围绕桂花讲了哪些事?重点写了什么?
3.导入:这节课我们继续学习课文《桂花雨》。
设计意图:通过复习课文重点内容,理清文章脉络,为深入学习课文做好铺垫。
二、精读品析,感悟思乡情怀
1.看课文插图,在课文中找到描写插图内容的段落,画出有关的语句,大声朗读,批注自己的感受。
2.体会“摇花乐”。图片 引导学生将自己想象成琦君,体会摇花的快乐。
(1)自由朗读课文第5自然段。想想从哪里可以感受到作者喜欢摇桂花,以及从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。对于那些感受较深的词语,也可以圈圈点点。
(2)结合学生谈话,教师相机引领学生精读品析重点语句。
课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
(3)出示品读提示,合作探究:
①读句子,并说一说自己脑海中出现了一幅怎样的画面。(出示课件——童谣《摇花乐》)
②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?作者只是摇落了桂花吗?她还摇出了什么?
③如果你的童年有这样快乐的事,你长大后想起来的时候,会是怎样一种心情呢?这表达了作者怎样的感情呢?
④你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗?题目用了什么修辞方法?
(4)学生汇报。
(5)指导朗读,读出快乐、兴奋的感觉。
3.感受桂花香。
(1)默读课文,画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读,思考:
①“我”为什么喜欢桂花?
②哪些词语写出了桂花的香?
(2)学生汇报,教师点拨。
①从桂花很香和桂花的用途两方面来感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”来品读。
②品读“浸”字的好处:课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。
(3)有感情地朗读这些句子,在读中理解、感悟。
4.体悟思乡情。
(1)过渡:其实,不光是作者,就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花。她说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
(2)合作探究。
①同样是桂花,为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢?(母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,吃着用桂花做的食品,喝着桂花茶,体验着桂花带给“我们”的快乐。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。此时,母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味桂花。在母亲心中,家乡的桂花是最香的。这表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。)
②作为老人,母亲除了思念家乡的桂花香,还在思念什么?(思念乡亲和家乡的山、水……)