5．四人小组合作交流。

　　(1)每人轮流读自己的预测单。

　　(2)互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。

　　6．请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。

　　图片 要关注预测的依据。

　　7．小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。

　　设计意图：本课中的预测策略从整体切入，学生尝试自主预测，留足预测空间。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。

　　三、读懂课文，预测结局

　　1．读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？(小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人)

　　2．他们之间发生了什么事？

　　3．你能抓住这几个主要人物说一说吗？(小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点儿被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点儿被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊……)(相机板书：学小公鸡　喔喔喔　学杜鹃　咕咕咕)

　　4．这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

　　5．四人小组交流。

　　(1)轮流说说自己的预测，并说说理由。

　　图片 表述预测的内容时要大胆，还要会倾听他人的预测。

　　(2)注意听同学的预测，思考是否有道理。

　　(3)互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。

　　6.你喜欢故事的哪些内容？和同学交流。

　　7.小狗学叫的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？ (小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。)

　　(板书：做事不能盲从，做真正的自己)

　　8．课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。

　　设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。

　　四、拓展练习，提高能力

　　1．四人小组练习。

　　(1)把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。

　　(2)听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。

　　(3)四人交流完后，在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。

　　2．各组汇报评比结果。

　　3．布置作业：课后多读童话故事，练习预测本领。

　　设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦，进一步激发他们喜爱童话、阅读童话的兴趣。

　　板书设计

　　小狗学叫

　　学小公鸡　　　喔喔喔　　　狐狸嘲笑

　　学杜鹃　　　　咕咕咕　　　猎人开枪

　　…………

　　做事不能盲从　要动脑思考　做真正的自己

　　教学反思

　　核心素养的培养关键要借助学科教学让学生学会学习，培养兴趣，提高能力。小组合作给了学生参与学习的时间与空间，学习方式更为开放。在本课中，三次运用小组合作学习，且要求逐步提高。第一次合作只要求学生在组内交流自己的预测，关注自己的预测与课文的相同与不同之处。第二次合作不仅要求学生交流自己的预测，还要思考同学的预测是否有道理，培养学生的倾听能力与思辨能力。第三次小组合作要求学生各种角色体验，有故事的朗读，有听众的预测，还有互相的评价，培养学生的朗读、表达、倾听、判断、评价等能力。在这样的学习中，学生不仅得到了知识、方法，更提升了能力。

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