8．合作实践：自己写一个完整的句子，像老师这样提一提问题，请同伴回答。

　　三、观察比较，对比书写——正确书写汉字

　　1．课件出示“底、原、处、递”四个字，请学生观察字形特点，并分类。

　　2．教师总结：四个字都是半包围结构，“底、原”包围部分在左上部，“处、递”包围部分在左下部。

　　3．教师利用课件展示“底、原、处、递”四个字的书写过程，并重点引导学生观察包围部分的书写特点，然后交流自己的发现。

　　4．集中交流：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

　　5．学生先观察书中田字格里的四个例字，再描红，最后练写两个。

　　6．教师利用投影仪展示学生的书写，重点评议包围部分的书写情况。

　　四、借助动画，积累诵读——完成日积月累

　　1．课件播放草原风光片，引导学生欣赏并交流：看到这么美丽的画面，你想到了哪些古诗？

　　2．学生交流与草原相关的古诗，教师相机在课件中呈现《赋得古原草送别》(节选)。

　　3．学生自由诵读。

　　4．教师播放《古诗新唱》音频文件，引领学生唱《赋得古原草送别》(节选)。

　　5．齐声背诵古诗。

　　五、学习分享，拓展延伸

　　1．和家人一同认一认公园导览图，把自己新认识的字抄写在识字本中。

　　2．和家人一同查找描写草原的诗歌，读一读，背一背。

　　第二课时

　　一、图画导入，引发阅读的兴趣

　　1．导入：小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？(竹子)

　　2．语言交流：竹子小时候是什么样子的？教师随机画出笋芽儿图。

　　3．学生欣赏教师在黑板上画的笋芽儿，她还有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？(笋芽儿)

　　4．教师板书课题，齐读课题，提醒学生注意儿化音。

　　5．过渡：今天，老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的。

　　二、初读课文，感知阅读的乐趣

　　1．自由朗读课文，遇到不认识的字读一读上面的音节，或者问一问同学、老师。

　　2．小组合作，分自然段轮流朗读课文，相互纠正字音。

　　3．自己默读一遍课文，一边读一边想：笋芽儿是怎样长大的？

　　4．集体汇报交流：春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面，笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

　　三、精读感悟，体验阅读的乐趣

　　(一)品读第1、2自然段。

　　1．过渡：春雨怎样唤醒了笋芽儿？谁来读读有关的自然段。

　　2．学生读第1、2自然段。

　　3．引发交流：“沙沙沙，沙沙沙……”这是什么声音？(下雨的声音，春雨姑娘呼唤笋芽儿的声音。)

　　4．发挥想象：这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

　　5．指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。

　　6．过渡：笋芽儿醒来了吗？自己读一读第2自然段。

　　7．学生自由朗读第2自然段，圈出表示笋芽儿动作的词语。

　　8．学生模仿笋芽儿，做一做动作，表演读第2自然段。

　　(二)品读第3、4自然段。

　　1．过渡：(课件播放打雷的声音)听，这是什么声音？雷公公是怎样唤醒笋芽儿的？

　　2．学生想象雷公公呼唤笋芽儿的话。注意说话时声音要粗重。

　　3．对比朗读，女同学模仿春雨，男同学模仿雷公公，要读出低声呼唤和粗重嗓音的不同。

　　4．引发想象：笋芽儿听到了雷公公的呼唤，是怎样做的？先读一读第4自然段，再用自己的语言说一说，用自己的动作演一演。

　　5．拓展表达：笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的过程中会遇到什么困难呢？

　　6．教师引读：

　　泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

　　石头把笋芽儿的头压痛了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

　　树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。