三、巩固练习：

　　四、课堂小结：

　　这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、教学反思

　　本课主要使学生在原有认知的基础上产生认知冲突，进而产生新的探索欲望，突出了对学生“提出问题-探索问题-解决问题”的能力培养，学生能在猜想、操作、验证、交流、反思、归纳的数学活动中，获得较为丰富的数学经验，也有助于创造性的培养。当然，培养学生的创造个性，仅仅停留在教学活动的情境上是不够的，教师首先要具有创造精神，注重设计宽松和谐民主的教学氛围，尊重学生，抓住一切可以利用的机会，激发学生的创新欲望，学生的创造意识才能得以培养，个性才能充分发展。

　　板书设计：                   3的倍数特征

　　一个数各位上的数字的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

　　如：234：2+3+4=9，因为9是3的倍数，所以234是3的倍数

　　105：1+0+5=6，因为6是是3的倍数，所以105是3的倍数

　　245 ：2+4+5=11，因为11不是3的倍数，所以245不是3的倍数

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