2、完成10页“做一做”，学生在书上独立完成，指名学生上台完成，集体交流。 （使用白板的批注功能）

　　3、追问：（1）为什么能填2就能填5或者8呢？ 学生独立思考后指名回答，达成共识：能填的数相差3，还是3的倍数。

　　（2）把96的9和6调换位置，再填上0或3，6，9，还是3 的倍数吗？指名回答：因为调换十位和个位上的数，它们的和不变，仍然是3的倍数。 （使用白板的拖动功能）

　　4、填空题(11页5题)，学生在书上独立完成，指名学生上台完成，集体交流。

　　5、解决问题：一个两位数既是2的倍数，又是5的倍数，又能被3整除，这个数最大是（    ）。

　　【设计意图：通过形式多样的练习，从不同的角度对所学知识进行强化练习。】

　　6、拓展应用，内化提升

　　（1）、在0，1，2，3，4，5，6，7，8，9十张数字卡片中任意选几张，写出一个3的倍数。生独立写，指名交流所写的数，师顺次写下来。

　　（2）、现在这个多位数还是3的倍数吗？     指名说理由。

　　（3）、师介绍“弃3倍数法”，简称“弃3法”（先把某个数位上3的倍数去掉，剩下的再相加。）

　　（4）、判断：这些数是不是3的倍数？   （693，136692，43，234，12127， 182574）

　　【设计意图：使学生既学到知识又能创造性的运用知识解决问题，这样的教学培养了学生的创新意识。】