（二）初读正音，圈找树名

　　1. 教师范读     要求：学生拿好课本，做好读书姿势，听老师读儿歌；也可以轻轻地跟老师一起读。

　　2. 学生自读  要求：学生自己读儿歌，既要把句子读正确，还要一边读一边把树的名字圈出来。

　　3.自读反馈

　　（1）学生选择自己喜欢的句子朗读；教师引导学生评价，分句指导读正确。

　　（2）学生汇报圈出的树名，教师根据汇报，在课件中标出树名。

　　预设1 没有找全树名。请其他同学补充，教师在课件中补圈树名。

　　预设2 圈画的树名不同。如：有的学生圈“梧桐”，有的圈“梧桐树”。

　　教师在学生自读课文时，用手机拍下不同的圈法并通过同屏器显示，引导学生通过朗读的停顿来判断。圈“梧桐”更合适。

　　4.认读树名

　　（1）同桌互读、互评。注意读准树名里的平翘舌音和前后鼻音。

　　（2）逐个认读树名。适时出示本地不常见的树的图片；通过图片辨认，知道“松柏”指松树和柏树。

　　5.齐读儿歌

　　（三）发现规律，巧记生字  1.出示本课带有木字旁的生字“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”，引导学生观察，说说这些生字有什么相同的地方。

　　预设1 发现都是木字旁的字。  教师根据学生发言引导：“木字旁”表示字意和树木有关系。这是形旁表意。

　　预设2 发现右半边的字和整个字的读音相近。  梳理以下两种情况：一是右半边字的读音和整个字的读音完全相同，如“桐、枫、杉”，随机“彡”字源讲解；另一种情况是右半部分的读音和生字读音相近，如“梧、柏、桦、松”。  小结：这些字右半部分的读音和整个字的读音有的一样，有的相近。像这样形旁表示意思、声旁表示读音的字叫--形声字。用形声字的规律来记生字，很方便。  2.运用形声字的规律，猜猜其他树名。  出示：橡树、樟树、石榴树。学生尝试认读树名。