(2)识记“铜号”，读准词语。

　　(出示词卡)认读“铜号”。“”铜“的偏旁是(金字旁)，看着这个偏旁，你能猜一猜，铜号是一种怎样的乐器吗？”(学生交流，出示图片)

　　“铜号就是用金属铜所做成的乐器。再来读一读。”(学生齐读)

　　“你在生活中还见过哪些用铜做的东西呢？”(根据学生回答拓展：铜钱、铜铃、铜鼓、铜灯、铜碗、铜钟)回读“铜号”，随机落实“号”的字形。

　　学写生字：铜、号

　　设计意图：生字词的教学应当富有生命力。在本环节中，教师把语言实践与字词教学巧妙融合，通过看图、联系生活等方式，把生字的音、形、义有机结合，并随机滲透了根据偏旁理解词义的方法，真正把识字作为学生语文实践的活动。

　　3.读准四个短语。

　　(1)读短语：“(出示第四自然段)小朋友们真能干，老师把你们刚才说的打在了屏幕上，自由地大声地读读吧！”(自由读，指名读)

　　(2)随机落实“一群红领巾”

　　①理解“红领巾”(出示词卡)学生认读。“这里的红领巾指的是谁？(学生交流)是啊，因为红领巾代表的就是少先队员。这里指的是一群少先队员，而不是真的红领巾，所以用上双引号。”(双引号标红)。

　　②理解“群”的用法：(出示短语)认读。一群“红领巾”，开火车读。“许多人或动物在一起，就能用(群)。”(拓展：三五成群、成群结队，学生认读)。回读“一群红领巾

　　(2)    量词与事物配对。”一不小心，这些短语宝宝都走散了，谁能帮他们找找自己的朋友呢？拿出信封里的小纸片，自己摆摆。“(学生拿出信封里的纸片：一面、一把、一群、一阵、”红领巾“、欢笑、铜号、队旗)。教师随机指导，学生交流反馈。

　　4.多种形式指导朗读：“小朋友们真能干，都帮短话找到了自己的朋友。我们要出发了，你能带着兴高采烈的语气读好上面的内容吗？指名读，同桌合作读。 一面队旗，一把铜号。 一群”红领巾“，一片欢笑

　　设计意图：把生字的教学融入儿歌的情境中，将汉字理解和词语运用相联系，并让学生反复地诵读，这样不仅解决了字音，落实了字义，更让学生感受到语言的韵味。