（3）“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”中的“妆”是什么意思？这一句用了什么修辞方法？两种颜色对比有何作用？

　　①生分组讨论交流，师巡视并给予指导。

　　②选组内代表回答问题，老师订正引导。

　　【设计意图】学生是课堂的主人，让学生交流讨论，有利于学生思维的开拓和语言的表达，同时可以调节课堂的气氛，让课堂“活”起来。

　　③师出示答案：“妆”是指斜阳的余晖点染来芦苇，这一句运用了拟人的修辞方法，白红两种对比鲜明的颜色，更加突出了江面景色的美丽。

　　（4）生齐读《秋晚的江上》

　　五、《花牛歌》文本探究

　　1.师：这首诗从题目上我们就知道它是写（花牛）的，你们读一读，看一看写了花牛的哪些事情呢？

　　2.指名学生回答，师补充订正。（板书：坐  眠   走   梦）

　　3.指导学生积累ABB式词语。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、红彤彤、亮晶晶……）

　　4.生齐读积累的词语。

　　5.理解“偷渡”的意思。（这里指太阳悄然落山的场景。）

　　6.这首诗歌在表达上有何特点？（这首诗共四节，每一节均以“花”字开头，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。）

　　7.这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想情感？（通过生动的语言写花牛在草地的活动，寓情于景，表达出诗人的童趣，和对生活的热爱。）

　　六、课文主旨

　　《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏所看到的江上的情景，表达了诗人对大自然的热爱之情。

　　《花牛歌》以活泼俏皮的语言生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。