第二层次，探索，学习计算器的操作

　　首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（学生基本会用计算器计算，所以给予 学生表现的机会）我们来个比赛好不好？接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。

　　试一试

　　765+469        589×76     41600÷128     765+496－296    816÷68×27

　　1、 10月1日，西山景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元，这一天的门票收入有多少元？

　　2、一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？

　　学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示（实物投影），有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。

　　（设计意图：由于学生基本上会使用计算器计算，所以组织比赛活动、让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。）

　　3、 实践应用，引导发现规律

　　①学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。

　　②分组比赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必须用计算器来计算。看看谁快。

　　15+20    82－62    1000×5    76549+3568    87×45   1305÷45

　　（设计意图：比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。）