3、学习父亲的第一次谈话。“花生可真的是浑身是宝，好处多多，那父亲认为花生的好处和我们的一样吗？自由读父亲说的话，和同桌交流分享。”

　　明确：生初读，知道作者运用对比的手法来突出花生与桃子、石榴、苹果的不一样。

　　①    既然花生与桃子、石榴、苹果不一样，那么父亲认为花生“有一样最可贵”的最可贵之处是什么？“，四人小组合作讨论学习。 “花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。（结合板书：默默奉献）

　　②    指导朗读。引导学生再读父亲的话，体会父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，读花生的特点时应用赞美的语气。

　　4、过渡：“同学们，读到这里，父亲只是想谈谈花生的特点吗？”

　　生：不是，父亲是想要告诉我们做人的道理。（出示句子：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）

　　①齐读句子，师引导，“像花生什么样呢？”（朴实无华、默默奉献）

　　②花生是怎么不好看的？（矮矮地长在地上、外壳很脏）

　　③很有用体现在哪里？（味道、价钱、用途等）

　　④这是父亲的第二次谈话，与第一次谈话有什么不同吗？（第一句话主要是写花生的生长特点与石榴、桃子、苹果的不同，第二句话是父亲对孩子们的愿望）

　　⑤指导朗读。学生自由读体会，师指导，应该读出父亲语重心长的语气。

　　设计意图：讨论、合作学习能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；通过多次朗读，让学生能抓住关键句来读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。