三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

　　1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）

　　2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

　　3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

　　4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

　　5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

　　第一幅图--白鹭觅食（第6小节）

　　（1）指名读或说出读后的感受。

　　（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

　　（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

　　（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

　　文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

　　（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

　　第二幅图--白鹭栖息（第7小节）

　　（1）指名读或说出读后的感受。

　　（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

　　（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

　　（4）指名交流感受。

　　（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？