在此基础上，可将都是描写天气与花儿的段落合并处理（即“花儿狂欢”与“花儿放假”），并将之再三诵读，如用赛读、带动作读等理解富含新鲜感的表达，然后借助于板书，为孩子们直观呈现文本所表现的画面，借此引导孩子们读出画面感、读出新鲜感。“花儿上学”与“花儿回家”都是与孩子们的校园生活联系特别紧密的部分，可以归类处理，激发孩子们想象花儿的校园生活与体验爱妈妈的情感。“花儿上学”可联系自身，进行德育渗透，明确认真学知识是很重要的。“花儿回家”是本文理解的难点，也是突破文章主旨的重点，此部分长句子较多，可由师示范读，然后请学生自主提问，互相解疑，并借助孩子们自身放学回家时紧紧拥抱妈妈的经验突破花儿爱妈妈的情感，再由“花儿的妈妈是谁呢？”引导孩子们了解“大自然是花儿的妈妈”，明确花儿爱妈妈就是爱大自然的主旨，把握此文表达了爱妈妈、爱大自然的主题思想。

　　最后再结合本单元的语用点、本课的课后习题，为孩子们创造说带新鲜感句子的机会。我提供了两幅根据泰戈尔《新月集》之《对岸》中的句子意境绘制的图，让孩子们畅所欲言后，再出示泰戈尔的原句，以此激发孩子们用含新鲜感语句表达的兴趣，再顺势引出泰戈尔的个人简介与读物推荐。

　　【教学环节与活动】

　　一、回顾旧知，整体把握

　　1.开火车复习易错的生字词。

　　2.展示孩子们上一节课后完成的思维导图，复习文章脉络。

　　【设计意图：将易读错的词集中起来再次开火车可以瞬间集中孩子们的注意力，也能再次正音，多次反复还可以增强孩子们的记忆力，对于孩子们而言是比较有效的学习方式。思维导图的绘制需要孩子们多动脑筋，主动整体把握文章脉络，也即在此课前孩子们已经主动学习了一遍文章，这样可以促使本课效率有效提升。】

　　二、反复诵读，精读文本

　　1.自由朗读课文。要求边读边用波浪线画自己喜欢的句子，并多读几遍。

　　【设计意图：带着本单元的语用重点有目的地读文，使本课需积累的词句得以在孩子们脑海再三复现，便于记忆。】

　　2.接龙读课文。要求学生边听边把自己喜欢的字词划上三角号。

　　【设计意图：本课含新鲜感的句子基本都是因动词用得出彩，布置此任务，是提醒孩子们关注动词的使用，也是为后续文章的理解与语用点的运用做铺垫。】

　　3.感受画面，理解文本