5.你看，拟人化的表达给我们带来了新鲜感，还带来了美好的画面。谁能读出来？我好像走进了那个画面！真美！

　　6.其实不止是他们，作者也被同学们的读书声吸引了，谁能读出作者的心声？我听出了向往，我听出了陶醉。

　　7.难怪作者这样赞美道：（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。【板书：可爱】

　　【设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在这个教学环节中，教师引导学生钻研文本，通过多层次的朗读和想象激发学生思维，加深本文新鲜语句的理解和体验，体会拟人化表达表情达意的作用，受到情感熏陶，享受审美乐趣。】

　　三、深读课文，实践表达

　　（一）其实文中还有很多拟人句，你能找出来吗？请同学们小声地课文，用波浪线画出来。

　　（二）最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

　　1.怎么看出这是拟人句的？

　　2.你能读出画面感吗？

　　（三）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　1.怎么看出这是拟人句的？这些小动物竟然能像人一样看热闹，这就是拟人化的表达。