4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？

　　5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？

　　（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。）

　　设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。

　　二、理清层次，点明写法。

　　1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。

　　2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？

　　3.课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？

　　4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？

　　设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。