师：对比后，你发现什么？

　　（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）

　　（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。）

　　师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？

　　（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。）

　　【设计意图：通过读书，在下文中寻找问题答案。更为巧妙的是，教师不满足于此，而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”--“悬念与伏笔”，不露痕迹地将教学的重点，指向于写作。在阅读中要结合写作技法渗透，让儿童在阅读实践中，形象、直观地体会作者的写作运思。】

　　师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌  巡警丧失尊严）

　　师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到”中华不振“这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？

　　（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）

　　（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）

　　（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）

　　（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。）

　　师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。