师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱……）

　　师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。

　　师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。

　　生自由读片段。

　　【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】

　　三、初读，把握大意。

　　1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。

　　（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。）

　　（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）

　　（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）

　　师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。

　　耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8）

　　（小标题中都有“中华不振”）

　　（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。）

　　师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。

　　（很简单，都只有几个字。）