提示：借助形声字特点教学。

　　3.结合字理，认读"颗、治"。

　　（1）你怎么记住"颗、治"？

　　提示：用"加一加"的方法识记字形。

　　（2）字理析字：古人根据人头的模样造了"页"这个字，"颗"表示小而圆的事物，星星远远看上去又小又圆，就说"一颗星星"。"治"本义指水名，后来指治理水，现在表示"治病"。

　　4.凭借经验，自由认读"干、别、碧、奇、然"。

　　（1）你会读吗？

　　（2）请你给它们组组词。

　　（3）你有什么好方法记住这些字？

　　要点："干"是多音字，在"树干"中"干"读"gàn"，另一个读音是"gān"。

　　提示："奇"由"大+可"合成，认识偏旁"大字头"，"大"作偏旁时"捺"变成了"点"。

　　5.借助插图，认读"燕"。

　　（1）出示课文插图，说说故事里还有哪些人物？

　　（2）认读"燕"。

　　要点："北"像翅膀，"四点底"像燕子的尾巴。

　　板块二  指导朗读，读好对话

　　1.尝试自读。

　　（1）自己读课文，把字音读准，句子读通顺。

　　（2）谁愿意读给大家听？

　　2.指导朗读长句子。

　　教师范读，学生跟读。

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！教师范读自然停顿，请学生模仿朗读。

　　3.关注标点、语气助词"吧"，指导分角色朗读。

　　（1）（出示第2自然段）棉花姑娘生病了，她是怎么请求燕子给她治病的，燕子又是怎么回答的？

　　（2）棉花姑娘和燕子的对话中，出现了2个感叹号，2个"吧"，情感一样吗？语气一样吗？

　　提示：棉花姑娘话的结尾处"吧"语气要扬上去，表示心情急切；燕子的话结尾处"吧"语气向下沉一些，表现出无能为力。

　　（3）分角色进行朗读。

　　①师生合作进行分角色朗读。

　　②同桌之间进行分角色朗读。

　　③组组合作进行分角色朗读。

　　提示：根据角色分配，把握人物说话的语气，有动作、有表情地进行分角色对话。

　　4.关注标点、提示语，分角色读好对话。

　　（1）出示第3、第4自然段，引导学生发现这两段和第2自然段的相同及不同之处。

　　要点：相同之处是棉花姑娘、动物医生说的话都是"！"和"吧"结尾；不同之处是，棉花姑娘见到青蛙时多了提示语，提示语能帮助我们更好地读出人物的心情，表演时加上表情就更生动了。