为使信息能得到及时的反馈，教育者需要为自己准备一个记录本，随时记录孩子表达自己想法的倩况或记录自己和孩子们一起活动或参与孩子们的创造性活动的情况，并记录自己当时对孩子叙说的反应，如表示赞成、反对或提出什么建议等。倾听记录的不断增加，一方面表明你对孩子的成长确实很关心，另一方面也为你不断地积累关于孩子成长的第一手资料。

　　允许孩子的成长过程中的退步

　　要鼓励孩子勇于承认错误而不是隐瞒错误。当然更要让孩子从错误或失败中吸取经验教训。生活并不总是风平浪静的，人生的道路也不是一帆风顺的。一定要提醒孩子，无论是生活还是工作或者学习上都会有挫折和失败，如果可能就应该让孩子有挫折和失败的体验。孩子应该认识到这样的事实：失败和挫折是常有的事。有了这样的思想准备，当遇到挫折或出现失败时就不会因为焦虑过度或承受不了心理压力而变得灰心丧气。

　　作为家长或教育者，要充分理解孩子，就像希望别人能理解我们自己一样，应该允许孩子做“白日梦”，允许孩子出现“魂不守舍”的现象。实际上，当你发现孩子在做“白日梦”时，或者正在“发呆”时，他们也可能正在积极地发挥着丰富的想像力，他们可能正在思考着什么重要的问题。美国心理学家阿维诺曾经说过，教育者一定要能够接受和警觉到孩子在成长过程中出现的高原期现象，也就是所谓的停顿现象。这时他可能没有明显的进步，创造力甚至可能出规了下降的现象。在此期间，孩子有时看上去很疲倦，或者会出现各种的抱怨，或表现出经常性的厌烦。要知道，这是很自然的。家长或老师没有必要为此焦虑，更不应该看到孩子没有进步而责怪孩子。实际上，我们不能期望一个孩子的一切行为总是合乎逻辑或合乎要求的，更不能期望他的一切行为总是富有创造性的。要发展孩子的创造潜力，并不意味着不允许孩子有不足之处，也应该允许孩子存在错误或缺点。教育者不应该对孩子的缺点或错误表示反感，而要经常与孩子讨论这些缺点和错误，要设法使孩子认识到其中的道理，再给他们纠正错误或克服缺点的机会。

　　帮助孩子协调好与人相处和自己独立的关系

　　独立并不意味着不与人来往，独立性好并不表明不需要朋友关系。在一个人的终生发展中，社会性发展始终是很重要的。一个人的独立性固然重要，但即使是十分幼小的孩子，与人交往也是非常必要的。而且，从社会发展的趋势来看，没有合作几乎是不可能成功地完成任何事情的。从个体发展的角度来说，在交往中，孩子不但能在相同或相近的认知水平上进行交流，相互影响，相互促进，而且对于每个孩子来说，这都是非常难得的，能够表现自己的机会，同时也是让人评价的机会。研究表明，是否有机会让自己的产品得到社会的承认是发展创造力的一个重要方面。很多具有很高创造性才能的人最终没有被人认识，其才能最终被埋没，只是因为没有机会表现，没有机会让社会评价。因此，很多理论家都强调产品最后向社会展示这一环节.即创造性产品的社会价值。

　　帮助孩子建立有明确规定的训练和行为标准

　　对于家长或老师的对错标准，孩子是毫不怀疑的。换句话说，对于孩子来说，教育者具有绝对的裁判资格。然而.我们的许多家长或教育者却错误地利用了自己的这种绝对权利，在培养孩子的过程中犯下了不应该的错误。具有绝对权威的教育者不应该倚仗这样的权威任意改变行为中的对错标准。因此，要求老师或家长随时准备以适当的方式承认并改正自己的缺点。训练中的规则必须明确，而且应自始至终坚决执行。规则不能没有，没有规则就会使孩子变得无规无矩，但规则太多就会使孩子过于循规蹈矩，抑制创造性的发挥。这就需要在确立规则时注意必要的关键性的内容。例如，在组织儿童游戏时，要给孩子一些原则性的规定，如不要出现伤害性行为、不要出现破坏性行为等。至于怎样玩游戏等具体的细节，教育者可以完全不加约束