4.师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。

　　（设置“苹果诗 人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）

　　二、自主学习，掌握字词。

　　1.用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

　　2.不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）

　　3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

　　（1）学习“会写字”--“凝、康”。

　　①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

　　②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）

　　③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

　　④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时 会凝固？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

　　三、小组合作整体感知。

　　1.学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？

　　（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样--反复；有些句式相同，读起来朗朗上口--韵律优美；把苹果当做人来写--想象丰富等。）

　　2.如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）

　　3.配乐朗读。