不敢正视心理问题，被心理咨询专家称为“谈心理色变”。在很多人看来，心理健康教育的对象只是有心理疾病或问题的人。东华理工大学通过开展心理健康教育活动发现，能够积极参加活动的学生具有局限性，愿意参加的每次都参加，不愿意参加的一次都不参加。

　　这一点，与过去高校心理健康教育工作普遍采取的“问题模式”不无关系，即在学生人群上更关注“问题学生”，在工作实践中更针对心理问题，对心理亚健康状态的学生关注不足。

　　“严重心理问题无法靠自身努力康复，需要专业帮助；而发展型心理问题是阶段性的，通常能随着成长走出来。”有专家认为，除了表现出自杀、伤人等严重倾向，一般的心理问题就如同情绪的感冒，很正常；但由于不少学生在心理问题上的相对保守，导致得不到及时、专业的帮助，进而引发严重后果。

　　对策 ——

　　完善心理健康教育全覆盖体系

　　“诸多原因，暴露了高校心理健康教育存在的薄弱环节，如思想根源不重视、工作机制不完善、专门力量不健全、工作方法不适应、对教师心理健康教育重视不够等。”省教育厅有关负责人认为，必须按照预防为主、生命第一、全程监护、分工协作、亲属参与的工作要求，全面加强学生心理危机预防与干预，推动学生健康快乐成长成才。

　　南昌航空大学建设“教育引导强认知，信息采集占主动、预防干预保稳定、善后处置有服务”四位一体的心理健康教育管理体系，近3年，学生规则法纪不良率分别为0.56%、0.28%、0.04%，3年下降了14倍。该校学工处处长罗来松认为，这些成效的取得，得益于建设了全覆盖的工作体系，通过不间断地开展活动，用积极健康向上的因素去影响学生，让学生没时间、没精力去“胡思乱想”。

　　江西中医药大学开设的必修课《大学生心理健康教育》，以及选修课《社会心理学》《人际关系心理学》《健康心理学》等，满足了全体学生对心理健康教育的需求。同时，该校坚持开展贫困生群体、毕业生群体、少数民族学生群体等特别人员的专题心理健康教育，提升教育针对性、主动性。

　　目前，我省高校普遍成立了心理健康教育工作领导小组，设立了心理健康教育专门机构，确立了校院班三级心理健康教育网络和教学研一体化责任体系；普遍建立了一支专职为主、专兼结合的工作队伍，普遍建立了心理健康教育学团组织，加强学生自我教育和互帮互助；统筹运用课程教学和课外指导等方式，开展了形式多样的教育教学和第二课堂实践活动，普遍建立了贯穿学习生活成长始终的全覆盖普及宣传教育体系。

　　为进一步强化责任落实，今年我省还推出“高校学生心理危机预防与干预工作任务清单”，要求学校从队伍建设、基础预防、个体排查、危机干预、条件保障等方面发力，着力完善全覆盖、全员化、立体化心理健康教育工作格局。　（记者 骆辉）