八.小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

板书设计

辨认方向

8个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北

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第三单元：生活中的大数

教材分析：

本单元是在学习了100以内数的基础上,进一步学习"万以内数的认识",是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。

本单元的教学内容：计数单位千、万的认识;千以内数的读写;万以内数的读写;万以内数的大小比较;估计;整百、整千数的加减及几千几百加减几百。二、左

学情分析：

之前 已经初步认识了数的概念，会读写百以内的读写。 学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。万以内数的认识是认数范围的一次次的飞跃。教学时教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想像，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。

本单元的教学目标：

1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上的数字的意义;会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数，并能结合实际进行估计;会正确地品算整百、整千数的中减及几千几百加减几百。

2.经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。

3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

本单元的 、难点：

：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。

：理解各数位上数字的意义。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。

课 题： 数一数(一)

教学目标：

1、通过实例， 生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并 计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。

3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。

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认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。

对学生数感的培养

教法 小组合作，教师点拨

学法 自学探究，动手操作

教学准备： 1.计数器

2.学生准备长方体和正方体

教学过程

(一)情境引入

同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?

(二)探究新知 1.(出示大正方体)

⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正

方体组成的(出示小正方体)，这个大正方体是由有多少个小

正方体搭成的呢?这么多，怎么数呀?你们愿不愿意数一数?一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的? (学生数。)

师： 要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组

是怎样数的”，哪个小组愿意 。

组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先

横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体

一共有6个面，所以是600个。

组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。