部编本二年级语文上册《语文园地一》教案
部编本二年级语文上册《语文园地一》教案
文本 解读
语文园地是学生学习语文的园地,指向于学生语言的积累与运用。这里共安排了5个板块的内容:识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读,内容与编排形式符合二年级学生学习的特点,旨在于让学生借助各板块的学习获得语文学习经验的生长。
“识字加油站”包含3个部分:2组以野外活动为主题的词串;1幅两个孩子野外活动的情境图,图中有提示“去野外观察大自然,你会准备什么?”;11个需要认读的生字。其中,情境图为学生归类识字的辅助材料。 这一部分,我们可以充分发挥两组词语所提供的情境,指导学生结合图片认读生字,引导学生明白事物的作用,可借用其他类似情境,丰富学生的积累。
“字词句运用”包含2个部分:体会词语的不同意思,选一组演一演;用上加点的词语,说说自己的日常生活。这一部分与本单元的阅读课文紧密关联。“迎、追、批、甩”出自课文《小蝌蚪找妈妈》,“穿”出自课文《我是什么》。体会动词运用的表达效果,在两篇课文的课后练习中都有体现。“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”两个句式都出自本单元课文《我是什么》。教学这一部分,我们应从课内到课外,构建言语形式与学生日常生活之间的关联。
“书写提示”包含2个提示:一是提示写字时的书写姿势,二是提示书写的注意点,即“有的字左边窄,右边宽;有的字左边宽,右边窄。”要求书写的内容是4个字:作、法、都、别。二年级上册的第一个书写提示,体现了一年级向二年级的过渡,即由关注字的笔画、笔顺,逐步向关注字的间架结构过渡。这部分的教学,重在引导学生发现4个字的书写规律,逐渐学会观察字的间架结构特点。
“日积月累”编排的是1首古诗《梅花》,旨在引导学生积累经典诗文。“日积月累”中的古诗,对内容理解不作要求。但是,这篇古诗与二年级学生的认知有些距离。因此,教学这一部分时,教师可以采取图文结合、提问等方式,引导学生形成对梅花的基本认识,拉近学生和古诗之间的距离,从而便于背诵积累。
“我爱阅读”编排的是1篇科普童话《企鹅寄冰》。生活在南极的企鹅给非洲的狮子寄冰,由此导致了美丽的误会。故事内容生动有趣,又蕴含了生活的常识,即水的形态因温度的变化而产生变化。教师可引导学生在听讲故事中,初步形成对生活常识的了解。
教学活动设计
教学目标:
1.归类识记8个词语,认读11个生字。
2.体会近义词的意思差异,学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”的句式说话。
3.会写2个左宽右窄的字,2个左窄右宽的字。
4.积累古诗《梅花》。
5.朗读科普童话《企鹅寄冰》,感受阅读的快乐。
教学时间:2课时
教学过程:
板块一识字加油站
1.认读词语:(出示户外运动者图片)今天,王叔叔要去参加野外活动。去野外活动得带野外活动的必备行装,说一说,王叔叔准备了什么?
提示:在学生交流的时候,带领学生认识事物并熟读词语;教师还可通过追问,引导学生认识事物的作用,例如“为什么要穿登山鞋?为什么要带望远镜?”等。
2.猜认游戏:野外活动的装备都认识了吗?老师已经都把它们放进了“行李箱”,谁带大家再来认一认?
提示:教师提前做好词语卡片,一面是词语,一面是图片,放进一个小盒子;请学生抽取后,出示图片面,让其他学生猜;再出示词语,让学生结合图片反复识记。
板块二字词句运用
1、读一读。
迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头
对比体会动词运用表达的效果。
2.游戏。
(1)教师宣布“你说我做”的游戏规则:教师说词语,学生做动作。
提示:教师打乱顺序念词语:穿衣裳、甩甩头、披红袍、摇摇头;教师在评价时,引导学生区分“甩”和“摇”,“穿”和“披”的区别。
(2)继续游戏:一学生说词语,其他学生做动作。
提示:学生说的词语中带有“穿、披、甩甩、摇摇”,但是不能和以上四个词语相同;可以换不同的学生上台来说词语。
3.用“有时候……有时候……”说话。
(1)读句子:我的脾气怪在哪里?
要点:用“有时候……有时候……”的句式,从“温和、暴躁”两个不同的方面写出了我脾气的“怪”。