全班交流：

　　学生：11.85整数部分是11，24.3整数部分是24，从整数部分就可以比较出大小，因为24>11，所以24.3>11.85.

　　师：怎样比较11.84和11.68的大小？

　　学生：整数部分相同，比小数部分，一个小数部分的十分位是6，另一个小数部分十分位是8，因为8>6，所以11.84>11.68

　　师：根据两组数的特点，总结出小数的大小比较方法。小组内先交流，小组代表发言。

　　学生：小数大不比较，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，比较小数部分十分位，如果十分位相同，比较百分位……

　　知识应用反馈

　　（1）课本自主练习1，让学生轮流回答，发现问题当场纠正。

　　（2）课本自主练习2，学生先做再说结果，发现的问题及时纠正。

　　2．小数的性质

　　猜想0.4与0.40的大小关系？

　　学生先猜想是相等的关系，在此猜想基础上，让学生用生活和课本中的有关例子，来解释说明它们的等量关系.

　　小组内先交流各自的例子，选出认为最合适的例子汇报.

　　学生1：4角=4/10元=0.4元 ；40分= 40/100元=0.40元，

　　因为4角=40分；所以0.4元=0.40元

　　学生2：两个面积相等的正方形，一个平均分成10份，选出其中的4份，为4/10=0.4，另一个平均分成100份，挑出其中的40份，为40/100=0.40，选出的面积是相等的，所以0.4=0.40。

　　学生3：两个一样的蛋糕，一个平均切成10份，拿出其中的4份，另一个平均分成100份，拿出其中的40份，它们分别占整个蛋糕的4/10和40/100，即0.4和0.40，拿出的蛋糕数量是相等的，所以0.4=0.40

　　学生4：……

　　师：从生活中知道了0.4=0.40，那0.4与0.400的关系呢？猜想结果并举例子。

　　学生：可以把以上的例子中的100份改成1000份就可以验正0.4=0.400。

　　师：从两个等式0.4=0.40， 0.4=0.400中，你能发现什么？

　　学生：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。