2.教学红点2，用通分的方法比较3/4和5/6的大小。

　　①先让学生独立解决。

　　②全班交流。引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？

　　讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。

　　3.教学绿点问题，把3/10和4/15通分。

　　学生独立完成。订正时让学生说说：你能说一说怎样通分吗？你认为通分的关键是什么？（学生用自己的语言归纳）

　　教师小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。

　　通过“异分母分数比较大小”这一实际问题，学生自主进入探究通分阶段，教师紧紧抓住“公分母”“最小公倍数”这些通分时的关键、难点，引导学生理解通分的过程。最后通过“通分的关键是什么？”，引导学生梳理通分的过程，从而实现了学生学习过程的自主建构。

　　四、巩固练习，形成技能

　　1.看你的眼睛亮不亮（找公分母）

　　1/6和4/9 　　3/8和7/24　　 2/7和5/11

　　通过刚才的练习，你有什么发现？交流后引导学生体会用最小公倍数作公分母更简单。

　　2.自主练习3

　　（1）出示题目，学生独立完成。

　　（2）全班交流，让学生说出不对的错在哪里，应怎样改。

　　3.把下面的各组分数通分

　　4/5和7/8 　　5/16和7/12

　　2/9和1/3 　　5/21和3/14

　　4.比较每组两个分数的大小

　　3/4○5/7 7/11○15/22 3/8○5/12 4/7○2/3

　　5.一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋青的质量约占1/2，其余的是蛋壳。蛋黄和蛋青哪部分重一些？

　　练习时注重由浅入深，体现层次性，同时关注联系生活实际，让学生再次体会所学知识与生活的密切联系。

　　五、总结归纳

　　这节课你有什么收获？通分时应注意什么？

　　教学反思：

　　在本课教学中，将“通分”知识的学习嵌入解决“怎样比较异分母分数大小？”这一问题过程中，通过引导学生运用自主探索、合作交流、积极思考等方式在获得问题答案的基础上，引导学生观察讨论解决问题的各种方法，获得了对“通分”意义的理解和方法的掌握。通过这种教学方式，最大收益不在于问题解决本身，而在于发现隐含于问题背后的各种关系和科学知识，形成对某些侧面的更深理解，以及发展学生的个性化思维水平，提高自主学习的能力。