西师大版六年级上册《分数混合运算三》数学说课稿

　　一、 教材分析

　　1、 教材内容结构与教学设想

　　在进行本内容教学时，学生已经基本上掌握了教复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系。为本节课的内容做好了铺垫。教材首先呈现了一个实际问题，并增加了一个估算的要求，让学生先估一估再计算。接着教材中仍然通过线段图帮助学生理解题意，引导学生思考“比八月份节约了 ”是什么意思？在线段图中，隐含着题目中最基本的等量关系，然后引导学生根据等量关系列方程解答，最后验证估算的结果。

　　在开展教学时，注意下面几个方面：

　　一是估算意识的培养。结合具体情境发展学生的估算意识和能力是《新课程标准》中强调的，分数中的估算要比整数、小数的估算难把握一些，教学时，让学生结合问题情境进行估算，关键是让学生体会估算要有依据。

　　二是解决问题策略的研究。教学时，可以让师生交流画图，试着分析数量间的关系。根据等量关系列出方程，解决问题。接着进行变式练习，把题目中的“比八月份节约了 ”改写成“比八月份增加了 ”，目的是让学生进一步利用知识解决相关数学问题，让学生再次利用图找出等量关系。

　　三是注重对估算结果进行验证。

　　2、教学目标：

　　（1）使学生理解“已知比一个数多（或少）几分之几是多少，求这个数”的数量关系，并学会用方程来解答。

　　（2）进一步掌握分数混合运算的顺序，能正确进行分数除加、除减的计算。

　　（3）结合具体情境，发展估算意识和能力。

　　（4）认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造；并且在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

　　3、重难点：

　　解答“已知比一个数多（或少）几分之几是多少，求这个数”的问题。

　　二、 学情分析：

　　五年级学生有一定的动手操作、独立学习的能力 ，并且好动，喜欢也善于探索发现新知识。除此之外，该班学生上课时发言非常积极活跃，特别喜欢表扬和鼓励，能积极的配合教师完成教学任务。另外，学生积极活跃是好事，但也容易因此出现混乱局面，对此，教师也注意有效调控力争做到“活泼、紧张、严肃、认真”，从而收到良好的教学效果。