过渡：老师在读这封信的时候发现有两处“美好的东西”他们的意思一样吗？

　　（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？

　　（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，什么高尔基说是“岛上”？结：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在——留下了美好的东西。父亲仅仅是希望儿子在岛上栽花给别人带来幸福快乐吗？不，高尔基对儿子还有着更高的期待呢！

　　（3）要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”想想这里“美好的东西”仅仅还是指鲜花吗？这里“美好的东西”还可以指什么？

　　的确如此，做一件好事容易，做两件也不难，难得的是你……其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一次握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。

　　（4）请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。

　　（5）设计情境引读：“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快……

　　（6）.现在你们知道这里的“给”指得是什么吗？（给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心，真诚的奉献等）

　　（7）“给”可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出）

　　（8）“拿”在课文中是什么意思？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）

　　（9）“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）

　　三、讨论探究

　　过渡：高尔基并不满足于儿子只爱他一个人，也不只是希望儿子只是栽种鲜花，他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给别人的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。下面就请结合自己的例子说说你是怎么理解“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快……这句话的含义。

　　小结：是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而多么快乐吗。

　　四、角色表演

　　假如你就是高尔基的儿子，你已经明白了父亲的心意，给爸爸回信时，会说些什么？

　　提示：

　　1、很想念自己的父亲；

　　2、想去看看自己栽种的花儿；

　　3、从父亲的信中明白了帮助别人付出关爱、给永远比拿愉快的道理；

　　4、表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；5、希望社会人人都献出一点爱，社会将变成美好的人间。

　　学生写、交流。

　　五、小结质疑

　　1、同学们，学完了学完了这篇课文，你明白了……，你也明白了……

　　我们都明白了这样一个道理：——（板书） 学生自由谈感受。

　　2、你还有什么不懂的问题要问？

　　同学们，在我们的人生道路上，请永远记住高尔基这个作家，永远记住他的那句话：给永远比拿愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。

　　六、作业

　　1、学生写话（假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，要说些什么？）

　　2、熟读课文

　　教学反思：

　　《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10 岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。在教学中我有以下几个亮点：

　　1、我主要采用以读代讲，抓住文章重点词句进行品读，让学生在读中感悟。如品读“赏花”。师引导：终于，春天来啦！儿子的劳动换来了丰硕的果实，想去那片芳草地看一下吗？我请一位同学读课文的第4自然段，其余学生闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？学生各抒己见，然后引导学生带着自己的感受朗读。并以生生评价，师生评价进行朗读训练。

　　2、挖掘课文空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，即对课文有了深刻地理解又训练学生的口语交际能力。如引导学生体会儿子不仅给父亲带来了快乐，也给岛上居民带来了快乐。创设情景：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

　　3、对文章的难点部分引导学生有坡度的反复朗读，在学生质疑、独思、合作、交流的自主学习中，联系生活实际，突破难点。使学生的思想情感得到了升华。如学习信的内容时，我首先让学生质疑在学生自主学习的基础上加以引导。第一个“美好的东西”学生能提出指的是鲜花，而第二个“美好的东西”学生一时难以作答，此时，我加以点拨，联系生活中还有哪些人或事物在什么时候也给别人留下了美好的东西而愉快？我创设情景，学生交流，纷纷发表自己的看法，最后教师归纳：美好的东西或许是一个鼓励的眼神，或许是一次弯腰搀扶，或许是一个美好的祝福，这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来快乐，因此说它们都是美好的东西。