第二课时

　　前置性作业：

　　在课文1-7自然段中，哪些语句表现出李时珍为修订《本草纲目》在各方面吃了许多苦？用直线画出来。

　　一、引中心

　　1、今天，我们继续学习第17课——（引读课题）

　　2、这篇课文，作者按时间顺序，主要通过人物对话将李时珍察访药材中的一个小故事展现在大家眼前。上节课，大家一致认为文中最能打动我们的是这样一句话：

　　出示齐读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

　　3、过渡：让我们回忆一下，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢？（板书：走得苦、住得苦、吃得苦）这节课让我们再次走进课文，去细细体味李时珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李时珍的高尚品格。

　　二、品味苦

　　（一）走得苦

　　1、请同学们打开课本，在课文1-7自然段中，哪些语句表现出李时珍为修订《本草纲目》在各方面吃了许多苦？课前你们用直线画出来了吗？谁来说说体现他们走得苦的语句？

　　(课件出示第一自然段)

　　2、你是从哪里体会出走得苦的？（走了好几个月了——时间长；安徽、河南、湖北等地——路程长，几千里路）点拨：全靠两条腿走呀！不走行吗？（珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中）

　　3、白天，他们走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，走的都是虎狼出没的——山林。几个月来，几千里路，为了察访药材，他必须走！让我们把这种行路奔波的辛苦通过朗读表达出来，齐读第一自然段。

　　（设计意图：借助小组学习，采用扣住词句展开想象的形式，感悟“走得苦”、“住得苦”、“吃得苦”，四年级孩子，已经有了一定的生活积累，但阅读理解力有限，给予他们阅读方法的引导，即抓住关键词句想开去，在想象中品味词句，感悟人物品质。）

　　（二）住得苦

　　1、白天要行路，夜晚要住宿，因为一心赶路，错过客店，他们住的是一座——（指着黑板说：古寺）那是怎样的一座古寺呢？找到体现他们“住得苦”的语句了吗？

　　课件出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（指读）

　　2、当你跟随李时珍走进去，看到这一幕，你有什么感受，你觉得这古寺怎样？追问：你从哪里体会到的，能用朗读表现出来吗？ （教师相机评价）

　　到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层；

　　长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；

　　厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了；

　　断垣残壁——年代久远，墙壁破损了，非常危险；

　　3、同学们，古寺墙壁有的已经倒塌，地上满是残砖剩瓦，上面爬满青苔，神像上蒙着厚厚的蛛网，透露着一种荒凉、阴森的气息。这种景象就叫“破败”。（课件点击）把我们感受到的送进语言文字，一起读出这种环境的恶劣。

　　4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？可李时珍面对这样荒凉破败甚至危险的古寺没有一丝犹豫。

　　出示齐读：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”

　　5、过渡：白天四处奔波，察访药材，晚上就住在在这样破败的古寺里，这就是文中所说的“晓行夜宿”。（板书）他不仅走得苦、住得苦，还吃得苦，文中体现他们“吃得苦”的句子是哪一句？

　　（设计意图：语文课离不开朗朗的读书声，让孩子深入地读书，这是语文老师的职责。在语文课堂上，老师应该善于抓住问题的“切入点”，提供给孩子有意义的话题，让孩子读着文字能与生活相联系，能情不自禁产生共鸣，能触摸到文字的温度，切身感受到古寺的破败，并培养孩子随文解词的能力。）

　　（三）吃得苦

　　出示 ：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。

　　1、你从哪里体会到“吃得苦”？你能否联系生活实际谈谈体会。

　　2、“啃干粮”为什么能说明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李时珍啃的是什么？干粮怎么要费这么大的劲咬？（干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。）

　　3、你体会得真到位，辛苦一天，师徒二人饿得饥肠辘辘没有可口的饭菜，只有啃那冰冷、干硬的，难以下咽的干粮，渴得嗓子冒烟才喝几口山泉水。这就是文中所说的“饥餐渴饮”（板书），他们生活是多么的苦啊！除了“饥餐渴饮 晓行夜宿”想一想，还有哪些词可以描述他们吃的苦的呢？（风餐露宿 栉风沐雨  跋山涉水  翻山越岭  风尘仆仆  东奔西走）

　　4、这样的生活，是一天、两天吗？是一个月、两个月吗？（长年累月）李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，到现在快50岁了，真的是长年累月啊！让我们一起来读好这些词，边读还要边想象，就能读出词中蕴含的画面，体会到他们承受的那一番辛苦！

　　出示一起读

　　长年累月的——饥餐渴饮        长年累月的——翻山越岭

　　长年累月的——晓行夜宿        长年累月的——跋山涉水

　　长年累月的——风餐露宿       长年累月的——风尘仆仆

　　长年累月的——栉风沐雨       长年累月的——东奔西走

　　5、在同学们声情并茂的朗读中，李时珍离我们越来越近了，一幅幅感人至深的画面出现了——

　　在骄阳似火的夏天，李时珍一边挥汗如雨一边寻访药材，有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦……

　　在北风凛冽的寒冬，李时珍顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿……

　　6、听着同学们真情的描述，老师不免要问，是什么力量和信念支撑着李时珍能吃这么多苦呢？

　　因此，面对这一切，李时珍对徒弟说-------

　　（出示齐读）：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

　　7、他是怎样说这句话的，表情如何？（笑着说）明明这么苦，而且比家里苦多了。可他还笑着说，说明李时珍是怎样的一个人？(板书：不怕吃苦  乐观 以苦为乐) 这种精神真令人——让我们带着敬佩之情再一起读读这句话，体会他的不怕吃苦，而且以苦为乐。（齐读）

　　（设计意图：简简单单的一个动作“啃”，结合生活实际，感受到李时珍吃的辛苦，由这个“啃”字，引导孩子朗读想象，说出一串词儿，让孩子在想象中表达，在表达中想象，在想象中朗读，此时李时珍的形象在学生心里逐渐丰满高大起来。）

　　8、回整课文，再次感情朗读课文1-7自然段，感受李时珍所受的苦。

　　三、作业

　　1、默写词语

　　2、复述课文1—7自然段