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北师大版四年级上册《蒲公英的梦》语文说课稿

网络资源 2018-08-26 15:06:39

北师大版四年级上册《蒲公英的梦》语文说课稿

  《蒲公英的梦》说课材料

  一、 说教材

  (一) 教材地位

  《蒲公英的梦》是义务教育课程标准语文s版四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话,写的是在城市街心公园里,一颗蒲公英开花了,但是她深受城市恶劣环境的困扰,渴望生活在美丽的环境中,后来在梦中她的愿望实现了。本文通过故事中的鲜活形象,号召人们增强环保意识,保护自己的家园,尤其对儿童有着很强的可读性,并起到很好的教育作用。

  (二) 教学目标的确定

  新课标对第二学段的阅读要求是:能联系上下文,理解词句意思,体会课文中关键词句在表情达意中的作用;初步感受作品中生动形象和优美语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。根据以上要求,和本班学生的实际情况,我确定了以下教学目标:

  (1) 正确、流利、有感情地朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。

  (2) 了解课文是按照事情发展顺序写的,读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。

  (3) 联系上下文,理解“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”的意思,并会造句。(三) 教学重点和难点的确定

  从教材编排上看,本单元教材以“人与自然“为主题,其目的是激发学生对大自然热爱之情的同时,还要提高他们的环保意识。本单元的训练重点是“初步了解文章叙述顺序,更好的把握文章主要内容”。根据本单元训练重点,我把“了解文章叙述顺序,把握文章内容,深入理解课文最后一段话的含义,体会作者要表达的意思.”作为教学中的重点。由于这篇课文是学生喜闻乐见的童话,所反映的是当前人们关注的环保问题,没有深奥难懂的内容。但理解课题的含义,体会作者要表达的意思有一定难度。因此把理解课文的最后一段话及课题的含义,体会作者要表达的意思作为教学难点来处理。

  二、 说教法和学法

  (一) 说教法

  新课标倡导学生是学习和发展的主人,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲。因此,通过自主、合作、探究的学习方式,创设情境,引导学生在自主活动中学习语文,着重培养学生的语文实践能力。通过读中感悟,使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,引起学生对课文内容的关注。

  评 析

  教法概括如下:设境激趣法 品读探究法

  (二) 说学法

  授人以鱼,不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。

  三、 说教学程序

  (一) 出示挂图,情境导入

  创设语境导入;夜深了,热闹了一天的城市渐渐安静了下来,在一个街心公园里,焦虑了一天的蒲公英也终于进入了梦想。你们看,她正做着甜甜的梦呢?接着出示挂图。

  那么蒲公英到底做了一个什么美梦呢?让她这么开心,这堂课让我们一起悄悄走进蒲公英的梦乡(板书课题)。这样创设情境,可以激起学生的阅读期待,使学生能够以积极的态度进入课堂。

  (二)、检查复习

  1、出示词语,认读

  做梦 烦恼 饮料 遭遇 污染 体操

  迫不及待 愁眉苦脸 震耳欲聋 不偏不倚

  由于上节课学习了字词,检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“愁眉苦脸”时,我让学生联系生活实际,演示一个愁眉苦脸的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聋”,我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词语有三种方法: 1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解,以便学生在将来的学习中运用。

  2、文章按什么顺序写的?都写了哪几部分内容?谁能用几句话概括一下。

  本单元的训练重点是:初步了解文章的叙述顺序,更好地把握文章内容。这一环节就落实了单元训练重点。

  本课按事情发展顺序写的。

  担心开不了漂亮的花----开花后的遭遇和希望----做梦,也可以说是按时间先后顺序写的;

  第一天深夜----第二天(从早到晚)----第二天睡觉时(夜里)。

  3、老师很想听听你们美妙的读书声,愿意展示一下自我吗?不过,老师也想参与你们的读书,能给老师一次机会吗?那好,你们也给老师一个角色吧。接着,我们师生一起分角色朗读课文。这一环节,老师作为学习伙伴参与同学们的学习,大大激发了同学们的读书兴趣。人人参与,师生互动。

  评 析

  (三)细读课文,品读感悟

  这一环节中,我首先提出问题;蒲公英做了怎样的梦?文中哪个自然段写了她的梦?这一问题的提出,大大激发了学生阅读文本的兴趣。通过读书,学生会找出课文最后一段,接着我就出示这段课文。让学生读读、想想,她梦见了什么?画面美吗?在这样的美景中蒲公英心情怎样?谁能带着这种快乐的心情把蒲公英的美梦读一下。

  《语文新课程标准》理念之一就是重视语文的熏陶感染作用。同时指出阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。教学中让学生品词赏句,眼观、口读、脑想、体验蒲公英梦境的美,受到自然美的熏陶,这正是上述理念的体验。

  蒲公英为什么会做这样的梦呢?梦中的蒲公英快乐地笑了,现实中的蒲公英快乐吗?让学生默读1---8自然段,边读边划出能够体现蒲公英不快乐的句子,并想想她不快乐的原因是什么 ?

  学生通过自读、交流,明白了蒲公英不快乐的原因。假如你就是那朵蒲公英,能不能通过朗读把当时的心情表达出来呢?这一环节采用指名读、评价读、男女分读、引读的方式。整个过程充分体现了以读为本,读中感悟,尊重学生的独特感受,加强读书指导,使学生读得入情入境。

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