北京版三年级语文上册教案设计《可爱的鼠狐猴》(3)
预设:
①一会儿……一会儿……:(一会儿指在很短的时间内)是啊,这么短的时间,完成这么一系列的动作,从桌子上,蹦到柜子上(看柜子,看桌子),的确灵活。
②1米多:鼠狐猴那么小,但是它能跳1米多高。
创设情境:咱们大家跳一跳,看你能跳多高?我们都跳不了一米,成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米),它能跳1米多高(1米),跳的高度是它身体的8、9倍,你又有什么感受?
预设:鼠狐猴非常灵活。
③无可奈何:指没有办法,只能这样了。饲养员都没办法了。
④满头大汗:饲养员都追的满头大汗了,还没抓着。所以说鼠狐猴灵活无比。
(3)自由读,指名读。
请同学们自己读一读,读出鼠狐猴的小巧玲珑,灵活无比。找同学读一读这段话。
(强调读出重点词)
(4)教师提问:饲养员被一只小小的猴子折腾得满头大汗、无可奈何,现在你们就是饲养员,老师采访一下你们,你们想说什么?
预设:鼠狐猴太灵活了,我抓它很久都抓不到,都把我累坏了。
鼠狐猴太淘气了,我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了,跳的很高。特别不好抓。
3.教师总结:是啊,要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里,饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。(师生接读)
教师提问:鼠狐猴是饲养员抓住的吗?(不是)鼠狐猴是怎么被逮的?
预设:鼠狐猴自投罗网才被逮着。
教师提问:你感受到什么?(灵活、敏捷)
指名读:自己读这句话,读出鼠狐猴的灵活。之后指名读。
我们一起来欣赏几张图片,看看你能不能感受到鼠狐猴灵活敏捷。
3. 总结写法
(1)师生配合读:老师和你们一起读,我读第一句,你们后边的句子。边读边想,这一段都写了什么?
预设:鼠狐猴灵活。
鼠狐猴敏捷。
哪句话能概括这个意思?从课文找到并用直线画下来。
(2)这句话先概括写了鼠狐猴小巧玲珑,灵活无比,我们称这句话为概括句。概括句后边都写了什么呢?自己读一读这一段。
预设1:写了鼠狐猴逃出笼子的事。
预设2:具体写了鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比。
解决预设1:这件事写了谁怎么样?(鼠狐猴小巧玲珑灵活无比)
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体,这种写法叫先概括后具体。
解决预设2:怎么写出鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比了?(写了鼠狐猴从笼子里逃跑的这件事)
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体,这种写法叫先概括后具体。
三、学生修改
1、想一想,我们已经模仿第二自然段的写法写一种动物的特点,今天我们学习完这一段之后,你们觉得先概括后具体的写法要符合什么要求?
预设:1.有概括句。2.是通过一件事把概括句写具体。
教师引导:回忆鼠狐猴逃出笼子这件事能够体现它灵活敏捷的特点吗?(能)
3. 这件事能够表现动物的特点。
2.一起来修改第一个片段。
预设:多件事来写动物的这个特点。(拿一篇不能把概括句的意思写具体的)
(1)例1:我家的小狗真听话。我每天放学回家写完作业,就去跟小狗玩。我叫它给我拿什么,他就给我拿什么。我去玩球它也跟着我,我让它把球送过来,它就把球送过来给我踢。客人来了,它还彬彬有礼的迎接客人,跟客人点头。
(2)学生先说有什么问题,应该怎么改。
(3)教师和学生一起修改。
(4)总结第三条:通过一个事例把概括局的意思写具体。
3.修改第二个片段。
(1)例2:我家的小狗真懂事。有一次,因为我最要好的朋友不守信用,我很不开心。当时小狗玩的正高兴,它看我回来之后,就在我身边跑来跑去,好像在说:“不要不开心,跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了,玩得很开心。所以,我觉得我家的小狗真懂事。
(2)按照三条规则评价。
3.动笔修改一下自己的习作。
板书设计:
可爱的鼠狐猴
灵活敏捷 逃出笼子
概括 具体(一件事)