学习状况：

　　有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于自卑，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是看不到自己的缺点和不足。

　　这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

　　个性特征：

　　每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，也没有两个完全相同的个性。

　　科学的学习方法必须是适合自己的个性特征的别人的方法仅是参考而己。从这个意义上说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。

　　有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜欢躺在草地上看书，由于“生物钟”的不同，有的人利用白天学习，有的人利用晚上学习。

　　只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。

　　4．缺乏学习的动力：

　　动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。

　　表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫没劲的学生，十有八九方法不当。

　　5．没有坚强毅力和恒心：

　　掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。

　　特别是纠正一些不良的、己经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。

　　因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量来克服意志薄弱的状态。

　　6．缺乏好老师的指导：

　　很多学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。

　　即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很大程度上需要借助于优秀老师的指导与培养。

　　以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。

　　除此之外，还有来自教师的外因对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。没有经验的老师，这将毫无疑问影响学生学习兴趣。

　　我们提醒家长，在孩子学习方法不当并由此造成学习上的挫折时，一定要以科学的、正面的态度应对它，帮孩子找到科学的学习方法。