２、明确要求，强调深入思考。

　　在引导学生体会思想感情的教学中存在着相当普通的“浅尝辄止”、 “生搬硬套”的现象。 所谓“浅尝辄止”，就是找出“有关词句了事，而不能真正入乎其内。”其实以记叙性文章说，

　　思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中，作者有时点化，甚至直接评说，只是为了加

　　强所描述事实的说服力而已。通常所说的“寓论断于叙事”、“寓观点于事实”、“寓想象于形 象”、“寓感情于画面”，正是记叙文表达感情的特点，所以体会文章表达的思想感情是阅读

　　过程中的一环，复习中更应当在感知理解文章的基础上进行，应该是理解的深刻性与概括

　　的精辟性的综合体现。

　　所谓“生搬硬套”，就是“公式化”，用几个现成的词语、句子作“筐”去“套”、去“装”。 因此，在复习中有必要强调深入思考，使体会归纳真正“到位”。

　　以《鸟的天堂》为例，学生体会归纳为对祖国河山的热爱。试想一下，把这里换成桂

　　林或别的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？这不仅“空”了，而且阅读的思维 过程简单化了，文章的个性、学生的个性也失去了。我们应该让学生对文章最后一节“文 眼”——“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。 我感到留恋”和“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”进行深入的思 考，“为什么会这样？”从而领悟到作者的喜爱、赞美之情，从而准确地归纳出属于《鸟的

　　天堂》自己的思想感情。