●如何实现工具性与人文性的和谐统一。

　　在这里我想举几个例子来说明。这是一道小题，大家可以看一下：

　　如果请你根据下面提到的课文联想到一些成语，你会想到哪些成语呢？为什么会想到这样的成语呢？说出你的理由。

　　（1）由《狱中联欢》这篇课文，我想到了--------这个成语。这是因为：--------。

　　（2）由《一夜的工作》这篇课文，我想到了------这个成语。这是因为：--------。

　　（3）由《只有一个地球》这篇课文，我想到了---这个成语。这是因为：--------。

　　（4）由《第一场雪》这篇课文，我想到了----这个成语。这是因为-------------。

　　这道题就很好地反映了人文性与工具性的统一。在对学生进行语言训练，提高学生语文能力的同时，关注语言、文本的人文内涵，让学生多方面受益。

　　③将阅读教学与口语交际、习作教学结合起来，发挥语文教学的综合效益

　　语文学习过程是学生听、说、读、写各种语文能力综合提高的过程，要避免语文学习中的“单打一”现象，要将阅读教学与口语交际、习作、综合实践活动有机地结合起来，以实现语文学习的高效发展。为此，教材中有意识的将语文学习的各项活动有机地统一在教材中，无论是独立的口语交际、习作活动，还是说一说，小练笔之类的练习课后练习，均体现了这一思想。，最后，我们谈谈语文课堂的高效整合。

　　我们的语文教学过程应该是一个多项整合、学生综合素养全面提升的过程，语文课堂中的许多环节是不能割裂开的。我们一直提倡语文教学不搞单打一，注重语文课堂的整合，提高课堂教学的实效。这也是由语文学科特点所决定的。比如在第五单元阅读教学中，学习《尝试》，我们就可以让学生说说你尝试过什么，这就是口语交际与阅读教学的整合，师生之间，生生之间就一个话题展开讨论，各抒己见，这是单纯的阅读教学吗？不是，这也是一种口语交际的训练。再比如在口语交际课上，我们可以先写发言提纲，再互动交流，这就把口语交际与习作整合在一起。同时，一篇课文的教学，也不是孤立的，它是和整个单元主题下的相关课文是整合的，甚至和其他学科知识都是整和的。作为一名教师我们不仅要关注一篇课文中不同教学方式的整合，还要想到本单元，本学期甚至整个小学阶段的整合。

　　通过以上阐释，我们想传达这样一种信息，希望我们的语文课能保持语文的原汁原味，在此基础上实现语文教学的有序，流畅，和谐，高效，让我们的语文学习为学生的人生涂上快乐、亮丽的底色！