小学生英语学业情绪的影响因素及教育对策(3)
3、合理归因预防分化
通过调查研究发现,五年级是英语学业情绪发展的一个转折点,这与王妍、马丽华(2012)对小学生英语学业情绪发展特点的研究结果相一致。如果五年级学生在英语学业情绪上的这一变化没有及时地得到足够的关注,学业困难的那部分学生便容易体验到焦虑、无助和厌烦等不良学业情绪,最终可能会直接导致六年级学生英语学业情绪的两极分化,造成英语学业学习的两极分化。因此教师要更加重视五年级学生心理的发展,并做好四五年级教材的衔接工作,帮助学生查漏补缺。五年级学生的自我认知得到一定的发展,教师要利用这一契机提高学生对英语学习的正确认知,并引导五六年级的学生在英语学习中进行正确的归因。
四、小学生积极英语学业情绪的培养与保持
本文研究发现,小学生在英语学习中的学业情绪体验以高兴、自豪等积极情绪为主。因此,我们在今后的研究中需重视对小学生的积极学业情绪的研究,并积极着眼于对积极学业情绪的培养与保持机制的研究。在教育教学实践中,我们主要采取了以下措施来提高学生的英语学业情绪水平,以培养和保持学生积极的学业情绪。
1、建立积极的、和谐的课堂环境,在教学中教师以平等的姿态与学生进行交流和沟通,从而让学生在心理上有足够的安全感。
2、巧妙地处理教学内容,通过游戏、设置悬念等方式满足学生的好奇心,让小学英语课堂更加有趣。
3、精心设计和准备教学活动,充分考虑学生特点,让学生在英语课堂中体验成功,以使学生获得英语学习的成就感和自信心。
4、营造合作学习的氛围,让学生互帮互助,体验到归属感,并得到同伴的认可。
5、利用中西方文化差异在课余开展一些与文化和节日相关的英语趣味活动,拓宽学生的国际视野,并引导学生对英语学习的正确认知。
6、积极地建立家校合作,将学生在英语学习中的良好表现及时反馈给家长,让学生得到学校老师和家长的共同鼓励。
7、积极地关注学生,并及时地给予赞美。关注与赞美能够有效地帮助学生形成积极的学业情绪。只有学会了赞美,并赏识自己的学生,教师才能走进孩子的心灵。反过来,学生感受到老师对他的关注和赞美,他才会积极地面对人生。
8、经常与学生进行有效的沟通。沟通的形式有很多:可以是眼神的交流,也可以是面对面的谈话,还可以通过作业本评语等书面形式的沟通。
9、及时地进行教育教学反思。通过反思,提高教师自身的学科素养和师德修养,以便更好地服务于学生,从而把正向的、积极的情绪带到课堂,用积极的情绪感染学生。
在平时的教育教学实践中,通过综合运用不良英语学业情绪的教育对策和积极英语学业情绪的保持与培养措施,收效显著。并将其运用于本校英语组的学科建设中,取得了良好的效果。
参考文献:
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