Step V Story

　　T: Boys and girls let me tell you a story today. Now,

　　please listen to the story first.

　　please listen to the story by yourselves.

　　(自主听故事。)

　　Pease answer me question:

　　回答问题理解故事。

　　引出今天学习的重点句型：

　　Picture6: T: Who is this?” Ss: “This is Cathy. T: “Where

　　is she from?”

　　T elicit Ss: She is from Canada.

　　Picture7: T: Who is that?” Ss: “That is Cathy. T:

　　“Where is he from?”

　　T elicit Ss: She is from Britain. (呈现国旗图片)

　　T: Where is she from?

　　T elicit Ss: She is from China.

　　(自然过渡到学习China.，为扩展学习I’m from ( ), China.做准备。)

　　T: I’m from Jiang Xi, China.(repeat)

　　Where are you from?

　　扩展学习句型I’m from ( ), China.

　　S1: I am from…T: Where is she from?

　　S2: I am from…T: Where is he from? (T point the

　　students)

　　T: Can you tell your partner: Where are you from?”

　　小组对话练习句型。

　　Activity: T—S1: Where are you from?

　　Ss: I am from…

　　Let students come to blackboard

　　T do a model introduce them. “This is …She (he) is from…

　　(通过小组说从介绍自己来自哪里过渡到介绍别人来自哪里，结合生活实际灵活运用)

　　表演故事，自主编动作。

　　我通过开展师生之间，生生之间多种有意义的交互活动。引导学生进行大范围的听说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。坚持做到词不离句，句不离篇，体现以言语交际为中心的教学思想。在活动过程中，适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了学生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。实现灵活地，创造性地运用英语进行交流的目的。

　　反思：句型得到了充分的练习，但由于毕竟是二年级的学生，应设计一些游戏类的活动起到调节课堂气氛的作用。