下面我说一说对教学程序的设计安排。

　　因为英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓展视野，开发思维能力，发展个性提高语言实际运用能力的过程。所以，整个教学程序，我遵循“广视听、创情景　　勤练习、重交流”的原则，采用Revision<复习>,Knowledge

　　and drills <呈现新知和操练>.Comprehension<理解>.Application<应用>.

　　Evaluation<评价>这五个步骤来组织教学。

　　Step I Warm up: Who’s that?

　　演唱英文儿歌Who’s that? 让学生唱这首英文儿歌既能激发学习兴趣，又能复习句型，呈上启下。

　　Step II Revision

　　T: Who’s this? This is (Ann). (Put the character masks

　　along the blackboard.)

　　T: Who’that? That is (mocky). (Put the character away

　　the teacher.)

　　Who’s this? This is …

　　Who is that? That is ….

　　T: 用两个相对的 同学引导。Who is ( )? ( ) is ( ). Who is ( )? (

　　) is ( ).

　　Write the sentences on the blackboard. Read the

　　sentences. Correct “this, that.”

　　用远近不同的对象来作参照物引导学生理解的区别，

　　用学生本身形象化的直观教具，以唤起学生开口说英语的愿望，从而检测所学过的内容

　　Step III Practise

　　T does a model. Park work. can you make sentences like

　　this in pairs.师生师范，学生俩俩对话练习句型。(鼓励学生可以用老师作例)

　　在此环节中学生以周围的学生、老师为例俩俩说，联系生活实际，灵活运用句型。

　　Step IV Picture talking

　　T: There are some pictures. You can choose one picture

　　to talk about using the key points.

　　提供3幅看图说话的图片，学生在Key points 的引导下进行自主说、俩俩说。

　　Picture A: Key points: Who’s that? That is

　　father/mother…

　　Picture B:

　　Key points: Who’s that? That is Ken/Tommy

　　Picture C: Key points: Who’s that? That is

　　Cathy/Ann…

　　(此环节根据学生已掌握的知识，选取学生感兴趣的话题，让学生围绕屏幕上展示的图片进行俩俩对话。这样，可以使学生将已学的知识和新学的词、句有机结合，从而实现语言的积累性发展，并逐步掌握灵活运用语言的能力。提供Key points的目的在于启发学生说些什么以及如何说(必竟这些只是小学低年级的学生，语言能力还是很有限的)，在课堂上要引导学生尽可能多说。在这个活动中学生并不只是一味地模仿，而是从教师提供5幅图的keypoints中得到启发，自己动脑思考，所以在发展语言能力的同时还能锻炼其思维能力。)