这节课，用这些不同形状的积木，我们可以玩一个有趣的游戏——你说我摆。（顺势出示课题）

　　（这个环节我的设计意图是这样的：通过“猜一猜袋子里装的是什么”这个活动，充分调动学生的学习积极性，不仅对前面所学的知识进行了简单的回顾，同时也为本节课的引入作好了铺垫。）

　　然后进入第二个环节：摆一摆：你说我摆。

　　这个环节是突破本节课重点的环节，我准备用通过三个层次来展开：首先，师生合作，示范操作。以寻找“建筑师”的活动为出发点，师作为“设计师”提摆放的要求，让个别同学作“建筑师”，先在教师的指令下进行摆放，让全体同学明白摆放的指令要求和摆放方法。

　　接着，生生合作，明确要求。请一个同学来做“设计师”，向全班同学提出摆放要求，让全班同学在争“设计师”、“建筑师”的过程中，进一步明确指令的要求和具体的摆放方法。

　　然后，同桌合作，共同提高。举行合作学习，让同桌之间进行合作游戏，互当“设计师”和“建筑师”，使每个孩子都在具体的游戏活动中，增加对几何形体和空间位置的认识。

　　在以上环节中，教师一定要恰当、及时对学生的表现进行评价，并适时进行相应的指导，（如物体摆放时的左右相对性）。并对学习上有些困难的同学及时进行指导，尤其是语言表达能力有限的同学。

　　在我们的生活中，还有很多地方都用到了我们学习的这些立体图形。由这句话导入本节课的第三个环节：找一找：边看边找。实际上也是本节课的一个练习部分。

　　在这个环节，我重点要解决课本上的三个题目：第一：练一练第1题：你能说出下面图中哪些物体的形状？让学生寻找图中的立体图形。在学生找出图中的立体图性以后，在延伸到我们的生活中，寻找生活中的立体图形。

　　这时，学生是根据自己的认识来理解的，自然有不恰当的地方，教师对学生的回答要及时给予反馈，让学生形成正确地认识。

　　（这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到这些立体图形，也就说明他们对这些图形有了比较清晰的认识，已经真正掌握了几何形体的特征。）

　　第二，练一练第2题：填空。（出示几何体拼的机器人让学生找一找，在几何体拼成的机器人身上，有几个长方体？几个正方体？几个圆柱？几个球？让学生独立完成，做在数学书上。

　　第三、练一练第4题：数一数每幅图中各有几个正方体。这是本节课的一个难点内容，需要孩子们有一定的空间想象能力，所以我在这个练习的教学中，决定采用三步教学法：

　　①4人小组讨论，说说每幅图中各有几个正方体。

　　②小组代表反馈，演示是怎样数出来的。

　　③教师用实物摆一摆，化抽象为实物，再次验证结论。

　　一年级孩子的注意力集中时间是有限的，在这个时候，我猜想孩子们已经比较疲惫，肯定有个别孩子坐不住了，于是进入本节课的第四个环节：玩一玩：边摸边说。再次以游戏的方式调动孩子学习的热情。这个游戏的规则可以这样制定，（教师出示一条围巾）玩游戏的同学要捂上眼睛，用手摸出讲桌上一个立体图形，如果能够正确说出它的名称，就为赢，大家就用掌声向他表示祝贺。根据我对一年级孩子的理解，他们大部分都喜欢玩这个游戏。而这个游戏，不仅再一次调动了孩子们学习的积极性，同时也是对几何形体特征的进一步认识，有利于本节课中难点的突破。

　　在学生意犹未尽时，教师及时进行课堂小结。这也是本节课的最后一个环节。这节课，我们利用几何体进行了有趣的拼摆游戏，下课以后，同学之间还可以继续合作，继续玩这类游戏！

　　（这个环节的设计意图是这样的：让孩子们带着强烈的游戏愿望走下课堂，有利与形成“课虽终、思未了、趣更深，情更浓”的境界。）

　　总之，本节课的设计，我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、富有个性的学习过程。当然，在整个说课过程中，会有许多不足之处，还请各位专家批评指正。谢谢！