比尔·盖茨在上学时“不务正业”，净干“无用”之事，鼓捣那些破计算机，在19岁时竟从哈佛大学退学，曾让父母伤透了脑筋，然而却创造和书写了微软神话。有用的教育，几乎把一切都押在了对所谓高分数、好学校、俏专业的追求上，并且把一切着力点都指向9年、12年之后的那两天，自然无暇顾及对“没用”东西的认识和探索。这看似在对孩子负责，实际上是一种短视行为，是一种十足的功利教育，更是一种以爱的名义对孩子身心的束缚和禁锢。

　　凡是孩子感兴趣的，凡是对孩子身心健康有益的，凡是能够为孩子的精神世界打上底色的，凡是能够提高孩子综合素质的，凡是能够为孩子未来幸福人生奠基的，即使与书本知识无关，与升学无关，与就业无关，都会为孩子创设教育情境。让孩子充分享用“无用”的教育，这看似无用，实际上却是一种注重人性的教育，一种以人为本的教育，一种时时处处在为孩子一生着想的教育。什么是有用的？什么是无用的？有用的，真有用吗？无用的，真无用吗？对这些问题的回答，其实反映着两种不同的教育理念和教育价值取向。有什么样的理念，就会产生什么样的行动；有什么样的价值取向，就会有什么样的教育选择。决定教育有用与无用的，不在别的，关键是看教育该给孩子带去什么，孩子成长究竟需要什么。现在的“无用”将来对孩子可能“有用”，并且完全有可能让孩子终生受用。