三、阅读教学的建议

　　中年级的阅读教学主要：词语教学和语段教学是两个基本点。而这两个内容是紧密结合在一起的，但是我们今天就分开进行讲解。

　　词 语 教 学

　　1.在初读的环节里，让词语更丰厚，实现“小中见大”。

　　一提词语教学，我们可能立刻就想到了在教学的初读环节中，教师往往会将课文中出现的新词集中进行认读和理解。我们说这一环节是很重要的，在初读的环节里，建议大家应该借鉴薛法根的板块教学法的思路，总是能在这平淡的似乎不值一提的环节里，引领学生有更深入地思考。我们应该形成共识：词语教学，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧 语），运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。

　　1）发挥汉语言“形象性”强的优势，利用汉字构成来形象地理解词语──“词素追溯”

　　例：《卧薪尝胆》中“奴仆”一词的教学：

　　学生认为“奴仆”就是给别人做事的，就是服侍别人的。很难体会到奴仆是没有尊严、没有人格的一类人，所以薛老师教学时没有让学生直接从字典中找到词语的准确意思，而是让学生先根据生活经验谈谈对“奴仆”的大致印象，了解“奴仆”的大概意思。但因为“奴仆”这种人物离学生的现实生活很远，学生从电视里得到的“下人”的概念和“奴仆”的概念缺乏一定的分界线，从而导致他们对词语的理解比较模糊。可是教师并不急于解释，而是充分利用丰富的汉字知识，将“奴”和“仆”形象地画了出来，将汉字的意象形象化，而且边画边解释古时候的“奴”和“仆”分别是怎样的样子。

　　薛老师这样教学：他边画边讲：

　　“奴”：左边是一女子，右边的“又”字表示是男人的一只大手，这只手抓住女人的头发，想打就打，想骂就骂，这样的女人在古代社会是什么？──奴

　　“仆”：这个人腰弯得很厉害。这是一个人，这个人头上戴着东西，戴的是一种刑具，很重的一种刑具。这个人头上戴着这种刑具让人家一看就知道，他要么是罪犯，要么是战俘，就是打了败仗被俘虏的人。(师在人形的屁股后面继续画)这种人屁股后面还要插一根毛。头上戴着刑具，屁股后面插根毛。你知道什么东西屁股后面有毛吗？（牲口）是呀，或者如同猪狗，真是生不如死！古代这样的女人加上这样的男人，这叫什么？（奴仆）

　　这样的讲解是科学的，学生是充满好奇的，好像跟着老师在进行考古挖掘一样。教师这样的设计和讲解，使学生对“奴仆”一词的理解不但非常准确，而且印象非常深刻。

　　所以有人评价：听薛老师的字词教学，恍惚间竟有了一种读钱钟书的文笔的感觉，有书卷气，有历史感，蕴含着汉字汉语特有的美感……

　　试想，如果只是让学生说说词典上有关“奴仆”一词的解释，那么“奴仆”一词在学生头脑中就还是个抽象的、缺乏鲜活形象的空洞概念。因为词义只是联系词语与学生生活积累的中介，缺少了生活经验的支撑，这词义只是一个空壳而已，这个词语只能是学生不会运用的“消极词汇”。

　　2）联系上下文理解词语。巧妙地借助词语了解文章的主要内容──“以词串文”

　　有时候是将课文的情节以对词的理解而展开，而逐步地深入，推进教学。有的时候是在初读的时候就借助词语，将课文板块清晰地划分，进行二度重整。学生借助词语概括课文的主要内容，如：《可贵的沉默》一文，一位教师在教学时就通过词语分类朗读的方式，将两个不同的课堂气氛描绘了出来，从而很清晰地理清了课文的线索，把握了主要内容。

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